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- 约1.87万字
- 约 44页
- 2016-12-24 发布于贵州
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主题活动:有用的课程表
设计思路:
再过半个多月,孩子们就要毕业了,怎样使孩子们适应小学生活成了家长和幼儿园共同关注的热点,我们现在进行的主题就是“我要上小学”,希望能帮助孩子们了解小学的生活、学习方式,做好入小学的预备。
前期我们进行了“我心目中的小学”“参观小学”“离园纪念册” “设计自己的学习安排表”等一系列的高低结构的活动,孩子们对小学生活布满着渴望,他们天天学着小学生的样背着书包上学,同时他们也产生了一些困惑,小学生有那么多的书本,那么多的书本天天都要背来背去吗?他们怎样才知道今天该学些什么呢?于是就生成了本次活动“有用的课程表”,通过活动了解课程表的作用,学会看课程表的方法,尝试按课程表整理书包。
活动目标:
1、熟悉不同格式的课程表,学会看课程表的方法。
2、尝试按课程表整理书包,了解课程表的作用。
活动准备:
不同格式的课程表、自制不同科目的书本及其他学习用品若干
流程:
引出关于课程表的话题--学看课程表--尝试按课程表整理书包--交流自己整理的书包
活动过程:
一、引出关于课程表的话题
1、再过十几天你们就要毕业了,成为一名光荣的小学生,你们知道小学生要学些什么?有什么课吗?
2、哦,原来有这么多的课,那我们的小学生他们是怎么知道今天要学些什么呢?
二、学看课程表
1、我这里有一张小学生的课程表,你们看到了什么呢?
2、原来小学生天天的课是不一样的,有了课程表小学生就知道天天都有哪些课了。课程表的上面告诉我们星期几,从课程表左面往右能看出是上午还是上午的课。 1 2 后1页
小学六年级上学期数学复习教案与教材分析
整体内容分布:数与代数 统计与概率。1.分数乘法 统计――扇形统计图。2.分数除法 数学思想方法。3.百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1.位置 1.确定起跑线
2.圆 2.合理存款
第一单元
位置
一、教学内容
1.用数对表示物体的位置。
2.在方格纸上用数对确定位置。
二、教学目标
1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
三、编排特点
1.在已有知识和经验的基础上学习新知识。
学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置,并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。
例如,例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境,引出本单元内容的学习,同时借助教师操作台上的学生座位图,迅速将实际的具体情境数学化,抽象成在平面图上确定位置,并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
又如,练习一中的第6、7题,联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验,解决具有定综合性的问题,加深对用数对确定位置内容的理解,体会这些数学内容之间的联系。
2.呈现丰富的生活情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法。
教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如,联系国际象棋的棋盘,让学生确定棋子的位置;通过呈现地图册中的某一页,让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握用数对确定位置的方法。
四、具体编排
共安排2个例题。
例1 用数对表示物体的位置
例2 在方格纸上用数对确定位置
1.例1。
编排思想:
通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景,充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。
通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学,使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
又给出了用数对表示第几列第几行的方法,使学生掌握用数对确定位置的方法。
教学建议:
要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
要使学生明确如何用数对表示位置。
要使学生明确用数对表示位置时,一般先表示第几列,再表示第几行。
2.例2。
编排思想:
教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景,把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。
通过给出用数对表示大门的位置,及让学生找出其他场馆的位置,使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。
让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置,使学生掌握用数对确定点的位置的方法。
教学建议:
让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。
使学生明确方格纸上数对的含义。
渗透数形结合的思想,加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。
再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置,达到巩固
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