五年级作文：我们班的“变色龙”.docVIP

五年级作文：我们班的“变色龙” 我们班有一个男同学，他的皮肤黝黑，鼻子稍微向上翘，头发浓密，身高中等，眉毛半浓，厚嘴唇，一双眼睛炯炯有神。平时遇到事情喜欢咬嘴唇，性格豪迈，大方，但有点暴躁，课间喜欢像兔子似的又蹦又跳，平时喜欢穿深色衣服，他体育，音乐，劳动都做得不错。 记得有一次星期五，经过我们的努力，教室已经打扫干净，可是下面清洁区的垃圾太多，还没扫完。苏老师问全体同学：“谁愿意下去帮忙？”话音刚落，尹福财同学毫不犹豫地举起手，得到老师同意后，他拿了根扫把就飞奔下去了，开始认真干起活来。途中有几个同学在那里聊天，他马上冲上去严肃地说：“别讲了，快认真扫地！”过了几分钟，清洁区被打扫干净了。苏老师下来检查就说：“这块地是谁扫的？挺干净的。”他马上高兴地说：“是我！”过了一会儿，老师又说：“这怎么还有些细碎的垃圾？”他又改口说：“啊，老师我搞错了，这块地不是我负责的。”又过了一会儿，老师又说：“这块地总体来说还是干净的，负责这块清洁区的同学值得表扬。”他咬着嘴唇说：“老师，嗯……这块地其实是我负责的。”随后他不好意思地笑了。 后来老师要评选我们班各方面都不错的同学作为优秀少先队员。老师说：“我们班体育谁最好？”他马上说：“我！”老师又说：“我们班谁音乐最好？”他又说：“我！”老师又问：“我们班谁学习最好？”他也说：“我！”大家又说：“我们班谁脸皮最厚？”他不假思索顺口而出：“我！”大家都笑了，他也不好意思地笑了。 你能猜出他是谁吗？他就是我们班的变色龙――尹福财。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。