五年级叙事作文：我的妈妈.docVIP

五年级叙事作文：我的妈妈 俗话说得好：“虎毒还不食子呢！”可是我的妈妈对我特别地“狠”。星期一的晚上，我倒开水时不小心把脚给烫伤了，起了个大泡。当时脚就像被火烧似的痛，痛得让人直哆嗦，婆婆看见了可心疼了，想尽一切办法减轻我的痛。晚上都八点多了，婆婆还赶紧出去买药，安慰我。 第二天，脚不太痛了，可是那只受伤的脚却肿成了个发面馒头，起的水泡却越来越大。晚上，出差的妈妈回来了，她看了我脚上透明的水泡后，果断地说：“不行，这样下去不好，得把这个水泡用针挑破。”听妈妈这么一说，我吓得哇哇大哭起来，抱着自己的脚拼命地往后缩，死死护着不松手，嘴里还不停地哀求道:”妈妈，不把泡给扎破好不好，很痛啊！”妈妈理也不理我，直接拿来了一根蜡烛，一个火机，一根针和一瓶酒，径直来到我的面前。妈妈说：“不痛，快点把脚伸过来。”我就是不松手，生气的妈妈狠狠地给我甩了一巴掌大声呵斥道：“把手给我伸过来！”看样子我要是再不答应的话，对我是没有什么好果子吃了。无奈之下，我只好含着眼泪，慢慢地将手移开，那只受伤的脚伸到了妈妈的面前。看着妈妈那“英勇顽强”的阵势，我干脆把眼睛一闭，任凭眼泪唰唰地往下淌……。好奇之余，我悄然睁开模糊的泪眼，只见妈妈把针尖儿烧得通红之后，又蘸了蘸酒，就毅然地往泡上扎，在惧怕和剧痛中水泡被扎破了，流出了好多黄黄的水，我以为就好了呢？可是妈妈竟然还用针尖儿把皮给拨开……，当时，针扎和酒烧到肉时，痛得我心发颤，我实在忍不住了，哭出了声，妈妈大声吼道：“不准哭！”我抽噎着，最后皮拨开之后，妈妈把药直接涂在血红的肉上面，钻心的剧痛啊，我咬紧牙关拼命地忍着，一直忍着，不敢哭了······ 我流泪的心中喃喃自语：“妈妈呀，你不是我的亲妈妈，太狠了！！” 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格