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亦菲感冒了 吃过午饭，离午睡时间还早点，就打开电视让孩子们看会动画片，我也陪着孩子一起看， 小亦菲走到我面前 。低声说： “老师，你抱抱我好吗？”“好啊，老师就抱抱亦菲吧 。你能告诉老师为什么今天要老师抱抱吗 ？ ”我抱起她问她 。“我感冒了，发热 。”发热？一上午这孩子都好好的，怎么没看出她不舒服呢 。我把头贴在她的头上 ，也没感到温度高 。“老师没感到你发热啊。亦菲不舒服吗？”我关切的问她 。“老师，是早上奶奶说只有我感冒发热，就不用来幼儿园了 。不生病就要来幼儿园。亦菲想奶奶了 。想回家找奶奶”原来这样啊，这孩子还真聪明 。为了不上幼儿园居然假装生病。小亦菲是这学期刚入学的孩子，对幼儿园小小班这个大家庭还不熟悉，难免有些不适应 。 当孩子离开她熟悉的人进入一个陌生的环境，在她小小的心里是一个非常大的转折点，对于孩子的不适应，我们老师要认真细致的做好工作，让孩子尽快的适应在幼儿园生活 ，学习 。并喜欢上幼儿园，这样就可以让家长放心 。我对亦菲说： “亦菲 ，幼儿园里这么多小朋友都按时上幼儿园，就是为了长大了后变得更聪明，能会很多东西 ，和爸爸妈妈一样去上班 。”对这么小的孩子 ，只能用最简单的语言来进行教育 了 。我接着说 ：“亦菲，幼儿园还有好多玩具，亦菲不来幼儿园那些洋娃娃会想你的，你这几天认识的好朋友也会想你的，当然老师也会想你 。亦菲乖，等我们睡起午觉奶奶就来接你了 ，好不好？”小姑娘终于笑着点了点头 。我趁机问她：“亦菲，好孩子能不能说谎？她也知道自己骗我了，不好意思了摇了摇头 。 我带领着孩子去休息室睡午觉，亦菲，好梦！宝宝们，好梦！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固