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内外因合力——让新手教师尽快成长 在新仓镇人民政府和平湖市教育局相关科室的关心、支持下，我园今年上半年的两次新教师招聘工作进展顺利，到目前为止，幼儿园已经与七位新教师签订“合同教师”就业协议书，与两位教师签订“代课教师”就业协议书，这样，就为我园下半年的教师配备奠定了一个坚实的基础。但与此同时，我们也清晰地认识到，这些新生力量的加入，既为幼儿园注入新的活力和战斗力，也给我们接下来的教师培训带来了一定的挑战，即：如何让这些新手教师尽快转变角色、尽快适应新的工作环境、尽快熟悉教育教学，是一个迫切需要帮助解决的关键问题。而我想，要较好地解决这些问题，需要外因和内因共同作用。为此： 首先，在与这些新教师签订就业协议书的时候，我一一与她们进行了沟通，让她们进一步明确，从现在开始，她们已经是我们新仓中心幼儿园这个大家庭中的一员，我们欢迎她们的加入；从现在开始，她们已经由学生转变为人师，将担负起几十位孩子的教育重任；从现在开始，她们是孩子生活学习的引航人，将牵着孩子的手，开始她们新的人生旅程……其中有一位性格十分爽朗的新教师这样说：以前我在学校每天是老师给我上课，现在我要给孩子们上课，所以，我的师姐跟我说，一定要非常非常认真，我想，我会记住这句话，并且会认真工作的。当我听到这样的话语时，真的非常欣慰。 其次，分别让他们与同伴比对了此次应聘考试的各门成绩，并帮助他们进行了适当的分析，寻找存在的差距和急需“加工”的项目，鼓励她们利用暑假期间自主“补短”，她们纷纷表示，一定努力补习，争取在开学的时候有所进步。有一位新教师还把应聘时候“自弹自唱”的歌谱带回家，说准备暑假在自家的电子琴上好好再练练，我想，新教师有这份心思，真的很不错了。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生