写给我的儿女.docVIP

写给我的儿女 今天下午我一口气读完王东华先生写的《发现母亲》，受益匪浅。人们都知道金银珍贵，王先生说：江山是银，母亲是金!人类科学最大和最重要的困难就是儿童教育。一个没有受到母亲教育的国民绝不能成为伟大的国民。他呼吁中国应当在中学时代就给未来的父亲和母亲以教育学的知识。没有研究过教育学基本知识的青年公民不应当有成立家庭的权利。孩子从出生到六岁应当由母亲来教育。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，绝不能借第二次第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。我们幼时所得的印象，那怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。孩子是人类的源头，母亲是孩子的缔造者。一个母不母子不子的原生态教育环境与禽兽没有两样。我可爱的女儿，我是一个十足的失败者!!!!!!!!! 就在这当口，妈妈没准备母不母子不子，我知道复杂的事情没有简单的答案，但我有十足的勇气和胆略把你塑造成某方面成功的女性。临近升高中，我准备带你姐弟俩去春游，你弟要升初中，我这行动是有目的的。看到你俩都想去，妈定下心来一定去，回来后咱们一定有不同的收获。妈积压在内心的愧疚想赋诗一首赠与儿女：我与您爸出身贫，相亲相爱到如今;育前没经养育学，一路走来学凡人;你俩都是寄养大，事到临头悔我心;人脑发育六岁前，您在窝里独自玩;环境刺激育灵性，您却目视茅屋漏雨怜;人奶哺乳是佳音，你俩皆是牛奶拼。目盼妈妈来观看，思来想去望穿云。我的好儿女，我的好儿孙，妈从今从今从今，沿着科学的育发走，骄傲的是你俩都是聪慧心!!! 2010年3月26日 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和