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危险的滑板车 一天，小猴过生日的时候，妈妈给它买了一辆漂亮的滑板车，小猴可高兴了，搂着妈妈的脖子说：“妈妈，谢谢你！” 小猴每天在大街上练习骑滑板车，大家都向他投来羡慕的目光。经过小猴不断地努力，小猴终于会骑了，并且骑得很熟练了，小猴在滑板车上就像流星一样，飞来划去，煞是神气，可把他的好朋友小狗、小猫、小猪馋坏了。 小狗说：“小猴，让我骑骑好吗？”小猴说：“不行，给我弄坏了怎么办？”小狗不高兴的走了。 小猫说：“小猴，让我骑骑好吗？”小猴说：“不行，给我弄坏了怎么办？”小猫不高兴的走了。 小猪说：“小猴，让我骑骑好吗？”小猴说：“不行，给我弄坏了怎么办？”小猪不高兴的走了。 几个小时过去了，突然听到警笛声，大家跑出来一看，原来是黑猫警长来了，那里围着许多人，小猴躺在地上，满脸是血，黑猫警长打了120，把小猴送往医院。 原来，小猴在骑滑板车的时候，飞速的窜到了马路上，和一辆小轿车相撞，小猴被撞出去好几米远呢！好险啊！ 经过医生的抢救，小猴终于脱离了危险，小狗、小猫、小猪一起来看他，小猴惭愧的低下头说：“对不起，我没给你们玩滑板车，你们还来看我。”小狗、小猫、小猪齐声说：“我们是好朋友么，滑板车很危险，我们不想玩了，以后你也答应我们不要玩了，好吗？你看着多危险啊！以后我们就在一起玩游戏好吗？”小猴说：好啊！等我出了院，我们就一起玩。 猴妈妈来了，小猴急忙对妈妈说，妈妈，我以后不玩滑板车了，骑滑板车很危险的，猴妈妈说，好孩子，都是妈妈害了你，我回家就把那滑板车扔掉。 孩子们！为了你们的安全，千万不要玩滑板车了，玩滑板车后果很严重的。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方