双王城牛头幼儿园：开展“我和妈妈同游戏”活动.docVIP

双王城牛头幼儿园：开展“我和妈妈同游戏”活动 双王城牛头幼儿园：开展“巧巧手、真能干”活动 为了培养幼儿的自理能力和动手能力，锻炼幼儿小手的灵活性，双王城牛头幼儿园开展了“巧巧手、真能干”的活动。 活动中，教师为孩子们准备了衣服、鞋子、小被、饭碗等；让幼儿自由选择练习的物品。孩子们都表现出极大的兴趣，听完老师的要求后，积极的行动起来了，你看，马浚博在系鞋带，那股认真的样子真逗。这边几个孩子一边练习叠小被，还一边在交流经验。那边有几个小姑娘在涮碗，嘴里还念着儿歌；“我把小碗刷干净，爸爸妈妈笑呵呵，夸我是个好宝宝！” 通过活动，让孩子在实践中掌握了最基本的生活自理技能，收到了还好的效果。 张丽华 双王城牛头幼儿园：开展“我和妈妈同游戏”活动 为了增进家园联系，让家长更加了解幼儿园的工作，以及自己宝宝在幼儿园表现，双王城牛头幼儿园开展了“我和妈妈同游戏”的活动。 在活动中，幼儿先向家长展示了这段时间在幼儿园所学的知识，然后，教师组织幼儿和妈妈一起进行游戏，幼儿和妈妈一起做了“猜猜我是谁”、“推小车”“送水果”等游戏。在“送水果”这个游戏中，王昊淋和他的妈妈第一个到达“果树”下，妈妈抱起宝宝摘下一个水果，两人一起手拉手最先回到了起点。 通过一系列的活动，不仅让家长了解到自己宝宝的表现，还体验到和自己宝宝一起游戏的快乐，增进了妈妈和孩子之间的感情。受到家长的好评，希望多开展这样的活动。 张丽华 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实