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听《富饶的西沙群岛》公开观摩课体会 书香校园建设是王杰小学特色办学的目标之一。建设书香校园的首要任务就是让学生喜欢阅读，学会阅读。因此，阅读课堂教学关注的就是学生的读书成效，即：阅读到底能给学生带来什么？那就是吸进去、吐出来。 校级集体备课公开观摩课《富饶的西沙群岛》就是“以读为主线，以字词训练为基础”而打造出来的一个平等信任、激励促进、以读促说带写的课堂模式，听后感触颇多： 教师没有多费唇舌的去讲解，在学生的读书实践中，也没有插入第三者的解说，全靠学生在自主读书中感悟和体验、品味和积累，体现了“以读代讲”的教学思想。比如：“威武的大龙虾”、“不同形态的珊瑚”、“蠕动的海参”等让学生选择自己喜欢的物产和语句去读去感受，这样就少了一些词语分析，多了一些读中感悟。学生得到的是尊重和信任，所以，呈现出来的是兴趣盎然的学，自信满满的学；再如：大龙虾划过来划过去、海参懒洋洋的蠕动等引导学生用肢体语言来表现，形象直观，寓教于乐； 鱼多鱼美句段的朗读训练目的性、层次性很强，范读、练读、比读感情基调落实的十分到位。 2、教师依托文本又超出文本，对文本进行拓展，进行学法迁移。尤其是教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目使学生掌握方法。教学后，选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料，使课内外相互引发，相得益彰。比如：课前的三分钟演讲，事先布置学生收集整理，课上汇报，即扩大阅读量，又为学习文本作情感铺垫和知识衔接；再如：课后布置拓展阅读《同步阅读》，以求进一步体会文本内涵，多角度扩大视野；又如：“有的——有的——有的”句式训练， 体现了以读促说带写的教学思想。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上