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全县中学课堂教学调研督导反馈意见 课堂教学是新课程实施的主渠道、主阵地。随堂听课是本次调研的重头戏。对照各校的高效课堂实施方案，我们深入课堂.对所到的11所学校的44位老师的课堂进行调研，目的是想看到最真实的课堂教学现状,检查高效课堂实施方案在课堂中的具体落实。课后,我们组织了本校听课教师一起，与执教教师进行了反馈交流。通过听课，发现大部分教师能按课程改革要求上课，许多教师正逐步进入新角色。教学中，老师以实实在在的小组合作学习促进师生互动，生生互动。教师注重给学生展示学习成果的机会，一些中年教师的课堂教学也都在各个不同方面体现了课改精神。各学科分别具有如下特点： 一、初中语文 通过一轮的调研督导,从语文学科来看，学校基本开展了相关的教研活动，在教学中研究，在研究中教学，都在努力打造高效课堂。有的学校还分期分批上示范课，并及时反思，有每课的反思、每单元的反思，还有教研组的反思。听完龙门中学的语文课后，全校语文组教师积极探讨、集体反思，即使是年轻教师，也能踊跃提出自己的想法，展现出了打造高效课堂浓浓的气氛。 不少学校带着“先学后教”的思想改进课堂教学，如二中的导学案教学，青 板中学的五步教学法。尤其是葛源中学的“三课两反思”的教学改革，充分培养 了学生的自学能力，在这种教学模式中，教师的教学行为由“带着知识走向学生” 转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为 “带着问题走进课堂”。在语文课堂上，教师能灵活渗透相关的课外内容来帮助 学生轻松理解文章。如此一来，学生的知识面得到了拓展，学生阅读兴趣得到了 激发。 有的学校规模小，但他们不缺乏教改的理念。姚家中学和上畈中学每个年级 都只有一个班，在这种不利于打造高效课堂的客观条件下，他们探出了一条新路 ——联合教研。两个学校的教师经常集体备课、穿插上课，教师的压力大了，上 进心也被推动了，在语文课堂中，打磨后的教学效果明显上了一个台阶。 在打造高效课堂中，我们不能盲目推进新教法，否则会适得其反，最后学生 不但学习没有进步，可能还会有倒退现象，甚至会出现不良的学习习惯，所以一 定要在稳中求改革。钟山学校的“稳中推进、分步实施、重点突破、全面提高” 的思路在语文课堂中充分体现了出来，教师在教学过程中注意到了新旧知识的衔 接，能从听、说、读、写四个方面来教学，从而夯实了学生的知识基础。 调研中，也发现有些学校存在一些问题：有些教学多年的教师教学观念转变欠佳，有些年轻教师缺少有经验教师的点拨，导致年轻教师成熟较慢了些；有些学校教学模式中有“小组讨论”这一环节，但基本是一种形式的呈现，而没有真正把问题落实到小组讨论中，没有注意每位学生是否都参与了讨论，以致于学生这方面的能力仍没有得到锻炼。? 语文是一门工具性和人文性兼而有之的基础性学科，吕淑相先生说过：“学? 习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能。”在此，衷心希望我县每个学校的语文教师能得到进一步培训，以打造高效课堂为切入点，确保高效教学的顺利进行。? 二、初中数学 从听课情况来看，许多教师能运用课程标准提出新理念引领课堂教学，努力构建高效课堂的教学模式。大部分教师都具有比较扎实的教学基本功，在课堂教学上能吃透教材、把握教材、根据新课标适时选择比较灵活的教法和学法。在教学上，采取了学生分组探究、合作交流相结合的方式，以学生为主体的课堂得以体现，学生有足够的时间经历知识形成的过程；葛源中学许菲的数学课堂教学真正体现贯彻了“先学后教、小组合作、个性展示、当堂训练” 的教学模式。钟山学校的丁芳毅老师课堂的自主学习、合作探究落到实处，充分调动了学生的学习积极性。上畈中学与姚家中学合作的“四课二反思”的教学模式也完成的较好，两校分别开展了同一学科同一年级同课异构活动并采取听课教师打分的方式为执教者作出教学评价，显示出两校浓浓的教研氛围。每个学校教师都能努力去改变传统教学方法和学习方式。利用多媒体教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性，通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。 二中数学组教师积极参加评课议、议课 调研过程中，我们也发现了课堂教学过程中暴露出一些共性问题，部分教师课堂上预设过度，讲的过多，不敢放手交给学生思考，挤占学生的时间，表面看教学有条理，实质上这是传统以师为中心，缺乏学生的独立思考、积极互动和合作探究。小组合作学习还不完善。在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作，合作有形式却无实质，学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，部分教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变能力，教学语言缺乏幽默诙谐、规范、精练的语言。 三、初中英语 从所听的11节课看，大部分教师讲课基本功扎实、思路清晰、教学观念新、课改思想浓郁，富有改