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培养孩子向往小学生活 4月6日上午，百花艺术幼儿园大班的小朋友背着书包，在老师的带领下，兴高采烈地来到了向往已久的百花小学。在那里，他们参观了上课的课堂，现场感受了哥哥、姐姐们认真学习的气氛；还来到活动场地观看小学老师给学生上体育课。走出幼儿园、跨进小学，孩子面临的问题多了。从意识到行为习惯；从生活技能到自理能力；从独立性到社会性；从智力思维品质到非智力因素。如：孩子坐不了40分钟、孩子老爱看电视、写字怕累、孩子碰到大欺小、小学生该如何保护自己等等。对儿童来说，上小学是一件大事，也是儿童生活中一个大的转变、为了帮助幼儿更好地面对这个转变，能顺利实现从幼儿教育阶段到小学教学阶段的过程，我们幼儿教师和父母应该努力使幼儿做好入小学的准备工作。 评价分析： 一、培养孩子向往小学生活。让孩子知道我已长大了，转眼间就快要告别幼儿园背上书包去小学，学习更多的新知识了。作为幼儿园教师和家长在为孩子长大欣喜的同时，我们将组织参观附近小学，看看小学生在清晨怎样背着书包，高高兴兴地上学，看看小学生怎样上课做操，告诉孩子小学生的任务，鼓励他们喜欢学习，以此启发和引导学生喜欢学习，乐于学，培养孩子向往小学生活。做一名小学生真棒。 二、培养孩子的身心发展 。要了解儿童的身心发展是一个分成不同阶段的连续过程，每一个阶段都有它的基础和特点，以及各自的教育任务。幼儿教育与小学教育是两个教育任务不同的阶段，既有其区别性，例如：作息时间、学习要求和学习方式的不同，又有其连续性，其本身又衔接地包括着一个阶段的准备的东西，因此根据儿童的年龄特点，遵照循序渐进的规律，正确处理幼儿教育与小学教育的衔接就能更有利于儿童的身心发展。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位