培养幼儿自主学习的习惯.docVIP

培养幼儿自主学习的习惯 6月22日上午，我们冒雨来到了青浦区赵巷幼儿园，观摩了中班的角色游戏，在观摩之前，专家林矛老师给我们梳理了角色游戏中教师如何进行观察，并让我们做好相应的记录。接着开始了观摩活动。 活动一开始，我就开始观察一名幼儿进入游戏的情况。他先是搬着椅子冲到了美食城，装扮完毕后他开始整理饮料杯。一会又摸摸收银机，一会又动动小笼包，之后感叹：“怎么一个客人也没有啊。”最后到了烧烤架边上，开心的烤起了烧烤。 这名幼儿很快的进入了角色游戏中，在观摩的过程中我有以下几点收获与感受：首先在材料方面，教师能提供丰富的游戏材料让幼儿在游戏中与材料的互动，本次活动开放了七个主题娃娃家、超市、银行、理发店、美食城、皮影剧院、玩具城，材料丰富多样形象逼真，同时也体现出幼儿的生活经验;在幼儿方面，幼儿知识经验丰富，游戏水平高，角色意识强，扮演的角色形象逼真、到位，能坚守岗位，表现出较好的游戏水平;在教师方面，教师在游戏中更多的是观察，观察幼儿在游戏中的情境、观察幼儿与环境、材料的互动、幼儿间的互动、情节的发展等等，然后用各种策略支持幼儿的游戏，而不是在游戏中指指点点，整个活动中能体现出教师以幼儿为主体，引导幼儿去发现存在的问题，提出解决问题。 活动结束后，林老师又和我们梳理了角色游戏中我们应该如何观察，使我们明白了四大要素：想看什么?——观察的目的。看到了什么——观察的过程。想到了什么?——理解判断。如何解决——行动设想。有了这四大要素，我们就不在是盲目的观察幼儿，而是捕捉一些有价值的关键事件进行思考。这次的观摩学习活动，让我对于角色游戏的观察与指导又有了进一步的认识。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出