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如何培养孩子高EQ 导读：现在的父母非常关心孩子的情绪智力培养，有意培养孩子的Eq问题，依据《Eq》作者高曼博士的说法，父母对孩子的情绪教育有几个步骤。 现在的父母非常关心孩子的情绪智力培养，有意培养孩子的Eq问题，依据《Eq》作者高曼博士的说法，父母对孩子的情绪教育有以下几个步骤： 1、观察了解孩子的情绪 每个人情绪的背后都有其原因，孩子也一样。当父母发现孩子生气或者沮丧时，不妨多观察孩子的一举一动，了解它们到底发生了什么事情，然后用正确的方法去引导孩子表达各种情绪。 2、观察了解孩子情绪实际上是与孩子亲近的机会 孩子出现了负面情绪，父母需要纾解孩子的情绪、了解情绪，才不会让不好的情绪扩大或恶化。 3、拥有同理心确认孩子的情绪 父母要注意观察孩子的各种姿势表情，拥有一颗同理心，注意他们的身体语言，可以不带质问地问孩子：“宝宝，你今天怎么看起来很累呢？”然后，看看孩子的反应确认其情绪。 4、让孩子把情绪说出来 父母可以用同理心去让孩子把负面情绪说出来，比如：“宝宝，你觉得很伤心是吗？”用这些话引导孩子说出他的情绪，孩子跟成人一样，他们也有混合情绪，因此父母要了解孩子的情绪，然后跟孩子说然后引导孩子说出其情绪。 5、跟孩子商量解决问题渠道 父母与孩子一起讨论如何解决问题，这可帮助孩子成长和进步。比如，父母可以说：“宝宝，你很生气姐姐拿了你的东西是吧？如果是我，我也会很生气的，但是你打姐姐就是不对了，知道吗，让我们来想想用什么其他的办法更好解决问题。” 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．