失落的小红花.docVIP

失落的小红花 在我园每个班级的墙上都贴有一朵“彩色大花”，每片花瓣上写着“爱学习”、“睡得好”、“吃得香”、“勤锻炼”、“爱清洁”、“重安全”、“讲文明”、“环境美”。这是我们评比“文明班级”的条件。我们每周评比一次，评到“好”就在相应的花瓣上贴一朵自制的红花，如果不是就贴上黄花。 这两周我们班“睡得好”的红花没有拿到。思前想后，让我想起前几次领导来检查时，我们的远远正在“唱歌”。不知道什么原因，最近一段时间远远在午睡时就是不能安静下来，虽然这种情况不是一次、两次了，但每一次我们当班的老师就会给他看看图书、讲讲故事、教他学数字和画画，还会给他吃点东西等等，总之不会让他嘴巴和手有空闲的时候。而现在这些都不管用了。 那天午睡，远远又开始“唱歌”了，“哈哈哈，滑稽来，滑稽死了”，“呃、啊、哎，谁呀？哈哈，谁呀？”，“阿姨婆婆滑稽来……”。远远虽然讲话不清楚，但他的嗓门不比任何人轻。在远远的“歌声”中一点半左右，那些熟睡的孩子都陆续醒来。我左骗右哄好不容易让远远安静下来，检查午睡的领导来。她一进来看见这么多孩子没睡着，虽然什么话也没说，但我已经知道结果了。 这天午睡，远远先是叫喊，接着又开始在床上乱爬，还有用脚敲打着床，在安静地午睡室发出这样“砰、砰、砰”的声音，真是如晴空霹雷。我脱下鞋，把脚伸进了远远的被子里，跟远远玩踩“水车”和比脚力的游戏，远远终于安静了，检查的老师却来。我们也有几次不让他睡觉，可远远是停不下来的，东走走西摸摸，左看看右爬爬，一定要有专人看管才行。 近三年来，其他班的老师可以在孩子午睡时间写写反思、备备课，我们班的老师不做任何事，就忙着让远远安静。我们从不有怨言，对远远有着特殊“优待”。可有了“优待”不能偏了其他孩子呀。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的