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填补孩子心中的空缺 每个孩子都需要父母的爱，缺少父母的关爱，孩子们会感到不安，会觉得没有安全感，心中会有缺口，而当代的年轻家长忙于工作常常远离孩子，不少孩子成了留守儿童，孩子心中或多或少承受着不同的伤害。一次，中班段组织三八亲子活动，老师提前向家长发放了通知，并且在班级里向孩子们要求：在“三八”节那天带妈妈或奶奶、外婆来一起参加活动。班级里有个小朋友当时就回答老师说：“我没有妈妈。”老师不解地询问孩子，孩子当时就显得很落寞。事后，通过与家长沟通，我们了解到孩子的父母离婚了，孩子的妈妈回娘家以后就再也没有来看孩子，在孩子心中已经认定自己没有妈妈了。 当孩子说出：“我没有妈妈！”时，我的心突然很疼，我无法体会出一个4岁孩子内心所受的伤害，尽管表面上孩子很活泼开朗，她内心中的缺口还是很大的。我不禁思索：孩子长大后，心中会有何感想，她心中一定非常渴望母爱，我同时也在反思，我是否能够填补孩子心中的空缺？ 作为一个入行时间不长的新老师，我能为她做什么？如果在幼儿园这个关键时期不能抚平她心灵的创伤，今后她的成长过程中容易受到更多的伤害。就目前而言，她最缺少的是妈妈般爱的关怀，我决定从这方面入手，慢慢走入她的内心，消除她心中的不安。平时，我经常留意她的心情变化，上课多邀请她参与发言和活动，多给她鼓励和赞赏。慢慢地，我发现在她脸上的笑容更多了，更加开朗了。虽然我并不能代替妈妈给她母爱，但我希望在她成长的过程中多一些安慰，或多或少减轻她心中的伤害，能够健康成长。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生