培养学生自主学习技能的几点措施.docVIP

培养学生自主学习技能的几点措施 一、环境创设，提升自主学习氛围 1．大环境。学校可开通校园英语广播，实行值日生和到校师生用英语问好。学校布置以双语形式出现等，营造出学习英语的浓厚氛围。 2．小环境。班级内学生每天两句日常用语展示；班内开辟英语板报。 3．开设不同形式的英语课。如英语口语交际活动课、课文内容讨论课、知识语法归纳课。促进学生与学生，教师与学生间的互动，通过大家共同的互动，最终使自己吸收了这些知识。 二、建立小组合作自学制度 1．指导.预习，由教师设计预习题，也可是前置性作业，引导学生独立或小组完成预习内容。 2．建立小组合作制，组内成员在独自学习的同时及时记录疑、难点，开展互帮互助。 3．引导学生巧用编、改、说、唱等形式来进行语音、词汇、句型的巩固学习。 4．指导学生学会查字典，及时给自己解疑答惑。同时在理解词义的基础上，利用所学音标知识逐步达到会拼读。 5．班内同学间相互交流、积累有效的学习方法。 三、培养基本自学技能 1．让学生了解、遵循记忆规律，提高记忆效果的方法。 2．培养学生借助情景、表情和手势进行正确的感知和猜测的方法。 3．引导学生善于观察，并进行简单的分析、归纳，最终自己发现、得出语言规律。 4．帮助培养学生整合新旧知识，迁移旧知学新知。 5．让学生自己制作字母、单词卡片等教具，借此进行各种学习活动，促进感性认知。 6．提前渗透音标教学，让学生建立音形对比的感性认识，进而得出规律。 7．在掌握一定的交际策略，开展交际活动。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的