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学习《优质学校建设中校长使命与办学理念》体会 时间过得飞快，一转眼，已进入初夏的五月，一学期的工作也已过半。最近，学习了《校长专业化与优质学校建设》第二章、第三章。对校长在优质学校建设中的使命与角色定位及优质学校办学理念的确立有了新的认识。 一所学校，办学理念是校长办学的灵魂，是学校发展的精神动力。“让每个孩子都受到优质教育，让每个学生都得到发展”是每个校长、每位老师所期望的。校长的办学理念，关系着学校的生存和发展，校长只有高瞻远瞩、科学企划学校发展远景目标，才能在具体的办学实践中真正做到运筹帷幄、科学决策，决胜千里。 但办学理念不是一种教学模式或教育模式；办学理念不是校训；办学理念不能完全等同于学校特色。“从生活开始，为生命奠基”的办学理念表述简洁通俗，含咏深沉，尊重了学生的主体地位和个性品质，又激发了学生的创造力，让学校成为学生生命历程的重要构成，为学生一生的发展奠基，朴实的叙述中包含深刻的教育哲学，操作要素与目标要素俱全。所以，学校教育要立足生活世界，着眼生命价值，要认可生活的教育价值和教育的生活本质。 作为一所农村小学，虽然优质资源越来越丰富，但生源却在逐年减少。针对学校现有条件，校长提出建立开放式图书馆方案，并在假期做好书架，走廊放置报夹。开学后将原有图书上架，又购置了不少种类的图书，订阅了一些报刊杂志。现教师、学生读书看报，午休、闲暇时间可随手翻阅，力争让“读书成为一种习惯”的氛围正渐渐形成，这正是利于教师、学生健康成长的学校文化，也是办学者对学校发展的理想展望，以及对学校教育本质的追求。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。