浙江省绍兴县杨汛桥镇中学七年级科学上册 1.5 质量的测量教案 浙教.docVIP

课题 质量的测量 课型 新授课 主备人 审核人 备课日期 上课日期 教学 目标 1、知识与技能： （1）知道质量的大小表示物体所含物质的多少； （2）知道质量的单位，并能进行质量单位的换算； （3）知道实验室测量质量的工具是天平，认识天平的各个主要的结构，初步学会使用天平测量物体的质量，并懂得天平的维护方法。 2、过程与方法： （1）观察天平的构造，在观察中培养观察能力； （2）自主探究天平的使用方法，学会根据说明书使用测量天平； （3）练习通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，从而明白质量不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变； （4）尝试通过对比具体的事物，从而总结出质量的概念。 3、态度、情感、价值观： （1）了解我国远在两前多年前的秦代，就已有了称量质量的工具，而且有了统一的称量物体的质量的单位，从而提升爱国情感； （2）感受天平结构中蕴含着的平衡美、对称美。 重点 难点 分析 重点：(1)质量的单位及单位换算 (2)托盘天平的使用方法 难点：(1)质量的概念 (2)游码的正确使用和读数 教 学 过 程 设 计 1、质量的概念 前几节内容我们分别学习了长度和体积的测量、温度的测量，我想大家对测量已经有了感性的认识了。都是正确地运用一定的工具给我们一个准确的判断，那我们接下去两节课还要讲两个物理量的测量——质量的测量和时间的测量。今天我们先讲质量的测量（写标题） 对于“质量”这个词，同学们在生活中都接触过吗？你们对质量这个词是怎么理解的？（包装袋的标示等） 学生发表意见（学生一定有不一样的理解，很有很多理解不完整的） 似乎同学们的理解不尽相同，那么我们科学上是如何来讲质量这个概念的呢？ 我们比较我们的桌子和椅子，它们是由什么构成的（有什么材料做的）？ 学生回答 那么你的桌子和椅子除了形状、结构和功能不同以外，它们还有什么不同的地方？ 学生：一个重点，一个轻点！（木料的多少不同） 不错，木料多点的的确要重点，木料少的要轻点，这里的轻重我们科学上用质量来表示，所以我们说：桌子所含木料多，质量就大；椅子所含木料少，质量就小。 再看A和B同学（一胖一瘦两同学），用同样的方式来感觉质量和构成物体材料的多少有关。可以再加一例。 我们这里所说的木材、人肉，……都是具体的材料，那么世间有千万种不同的物体，构成这些物体的材料也千奇百怪，我们将构成物体的这些材料都成为物质。所以我们说：物体所含的物质越多，物体的质量越大；反之，物体所含的物质越少，质量就越小。 所以质量的概念。质量：物体所含物质的多少。（板书） 比较一杯水和一桶水的不同来理解质量的概念 对质量的理解和区别： (1)“质量”和“重量”、“表示产品好坏”的区别。 (2)比较质量的大小还可以在不同的物质之间比较（理解物质的概念）。 (3) 质量是物质的属性教学 老师手上有一张纸，我现在将它揉成团，质量会变化吗？不会，它所含的物质多少没有变。如果把这杯水结成冰呢？质量会变吗？不会，它所含的物质多少没有变。如果将它们扔到垃圾桶、甚至扔到外太空质量会变吗？不会，它所含的物质多少没有变。 得：物体的质量是由物体本身所决定的，改变物体的形状、状态、温度或者空间位置，物体的质量不会因此而发生变化。 2、质量的单位 所以把你扔到外太空去你也还是这么重。问A同学的重量。老师故意听说并改变单位说出来，学生会纠正。老师说错的原因是单位没有搞清楚。从而引入质量的单位教学。 那你们知道质量的单位有哪些吗？ 学生： 质量的国际单位：千克（kg）。 理解并体验有多重？（国际千克原器） 思考：如果世界各地1kg不一样重，即重量标准不一样，你认为会怎么样？ 所以古代的秦始皇统一了“度量衡”对社会文化、经济发展产生了巨大的推动作用。改革开放后的中国也统一了计量制度也产生了深远的影响。 比较物体间的质量差距，使学生在感性上有所认识。 学生对常见物体的质量估计 其他常用单位：吨、克、毫克、斤、公斤等 学习单位换算。 练习单位换算：5吨=? 5 ×1000千克=5000千克 　　 540克 =? 540×1/1000千克 = 0.54千克 　　 25毫克 =? 25×10-6 千克 =? 2.5×10-7千克 看来，质量的单位有很多，我们在应用中不能用错了，不要像老师一样错了。所以A同学的质量是**公斤。你是怎么知道你是**公斤的？ 生： 3、质量的测量 所以要准确地知道一个物体的质量我们就要用到测量质量的仪器，你知道的有哪些仪器可以测量物体的质量？ 学生举例： 为了精确测量我们会用电子分析天平，一般的在实验室我们称物体的质量用的是托盘天平，这就是我们重点要学习的测量质量的仪器——托盘天平。（展示） 要正确使用天平，我们首先要对天平进行结