《职业学校实行学分制学生学习方法及构建多平台学习模式研究》工作报告.docVIP

《职业学校实行学分制学生学习方法及构建多平台学习模式研究》 工作报告 《中等职业学校实行学分制学生学习方法及构建多平台学习模式研究》课题是四川省2002年度普教科研资助金项目重点研究课题《中等职业学校实行学分制及制度创新研究》的子课题之一。 本课题在省教厅职成处、省教科所的指导下，经过近三年的研究和实验，顺利完成了课题研究的预期目标任务。现将课题研究工作简要总结于后。 一、课题研究的工作经历 （一）准备阶段（2002年8月~2003年9月） 1、理论学习、制定研究方案 随着市场经济体制的逐步完善、新型用工体制的建立和职业教育的普及，劳动力市场对劳动者的知识和技能的多元化需求。职业教育传统的教学模式已经不能适应劳动力市场的多元化和学生个性化发展的需求。由于多媒体和网络技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和技能，这就要求职业学校必须大胆改革，大胆的创新，建立一套符合职业教育规律、适合现代职校学生现状的教育教学模式、科学的管理制度、合理的评价体系和能适应学生现状的教学方式。因此，我们申报和接授了2002年度普教科研资助金项目重点研究课题的这一子课题。 研究课题确定后，为保证研究工作顺利进行，组成了课题组，由学校教学副校长敬代和同志任课题组组长，教育研究室为课题秘书组，同时确定了由相关部门领导和资深教师组成的17人的研究队伍。课题组经过多次学习、研究和反复论证，在2003年3月完成了《中等职业学校实行学分制学生学习方法及构建多平台学习模式研究》研究方案；于2003年4月制定了《中等职业学校实行学分制学生学习方法及构建多平台学习模式研究》研究实施方案。 在申报课题前，学校于2002年7月经过讨论研究制订了学校11个专业的课程方案和详细的教学计划，并通过了学校学术委员会论证和批准，下发了从2002年级开始全面实行学分制的文件。 在此框架内，学校研究制定出了《四川省电子工业学校学校学分制实施办法》并与实行学分制文件一并下发到各班主任和学生班。 2、宣传动员，培训研究人员 开展不同类型的培训工作。首先，在2002年9月召开学校校级领导和全校相关职能处室领导参加的学分制专题会议，讨论研究学校学分制实施办法，学习学分制的相关理论。其次，2002年10月召开学校骨干教师学分制改革专题会议，要求课题组和各参研处室及相关人员在认识到上、组织上和措施上保证研究工作落到实处。第三，课题组通过本题的各种研讨会，对参研教师进行宣传培训，选编、印发《中等职业学校实行学分制及制度创新研究学习资料汇编》。第四，派主研人员参加成都市组织的学分制专家专题讲座，将专题讲座进行了现场录像，回国校后进行了教师培训，全校每一位教师都观看了上海市教科院职成教所马树超所长、杨黎明研究员和上海市信息技术学校邬宪伟校长的精彩报告。 3、学生调查、实验准备 在2003年9月，我们对学校模具设计与制造、电子技术应用、电子与信息技术各专业13全班级共612人进行了学习方法、学习行为、学习心理等学生的学习现状进行了不计名问卷调查，通过调查我们形成了调查研究论文“学生学习现状调查问卷调查结果分析”，对后续研究起到了一定的指导作用。 2003年8月，学校确定了在我校电子02-3班和电器02-1、通信02-2班，网络02-1和网络02-2班，工模02-4班和数控02-4班，电子03-5班和电子03-4班进行学习方式和学习模式实验工作。同时，选配了教师、各自制定了实验方案，学校也制定了实验教师课时津贴计算暂行办法，为实验工作的顺利开展奠定了基础。 （二）对比实验阶段（2003年9月~2004年7月） 1、2003年9月起，学校在确定的8个实验班级中进行了相应的实验研究，经过一学期的实验，各实验班级效果良好，各实验小组也上交了实验报告。 2、学校也修订了学分制实施细则、学分制课程方案和配套的选课办法、考试考核办法等配套教学文件，出台了四川省电子工业学校《学分制手册》，并下发到每一位学生手中。 3、课题组于2004年4月召开阶段总结会和课题组成员经验交流会，对课题组研究的方案、实施方案等进行研讨和重新定位。这些实验研究活动，有力推动了学分制的试行工作，有力地推动了学校教育研究的氛围。 （三）结题阶段（2004年8月-2005年3月） 1、多次召开参研教师工作会议，布置参研教师小课题结题报告准备工作。 2、参研小课题2004年12月底前完成工作总结和撰写小课题研究报告。 3、撰写《中等职业学校实行学分制学生学习方法及构建多平台学习模式研究》工作报告、研究报告。 4、编写《中等职业学校实行学分制学生学习方法及构建多平台学习模式研究》研究成果集。 二、课题组织工作 本课题是我校一项重