“学困生”形成主要原因的调查报告_0.docVIP

“学困生”形成主要原因的调查报告 调查时间：2009年12月20日 调查方式：学生（家长协助）无记名填写 被调查的学生：一（1）班 10名学困生 一、调查问卷数据统计如下： 1、 学生年龄：6-7岁 2、 性别：男生7人 女生3人 3、 户籍类别：城市8人 农村2人 4、 家庭所在地环境：城、乡镇10人 5、 独生子女：7人是,3人不是 6、 孩子学习负责人:父2人 母6人 其他2人 7、 父母期待孩子的学习成绩：优秀7人 良好3人 8、 家庭其他成员过分溺爱： 一般9人 小1人 9、 父母教育方式简单粗暴： 一般9人 小1人 10、 家庭经济条件：一般10人 11、 父母职业：只有个别是有固定工作，大部分下岗职工，少数是打工、经商 12、 孩子有自己固定的安静的学习场所：有7人 无3人 13、 孩子的家庭劳动： 一般5人 少5人 14、 语文老师讲课是否听懂：听得懂6人 大部分听得懂4人 15、 认为语文老师严格与否：很严格6人 一般3人 不严格1人 16、 老师是否提问自己：经常2人 有时7人 很少1人 17、 觉得知识是否难：很难1人 一般5人 不难4人 18、 觉得班级同学是否爱学习：9个觉得大部分爱学习 1个觉得有时爱学习 19、 是否喜欢上语文课：喜欢7人 一般3人 20、 语文课爱发言：喜欢3人 一般5人 不爱2人 21、 上课时喜欢干什么：听老师讲课8人 和同学讲话1人 想其他事情2人 22、 学习是否进步：有点进步10人 23、 当学习进步时，你会：放松一下1人 更加努力9人 24、 当学习退步时，你会：很担心，努力学习赶上去10人 25、 你平时是否看课外书：看4人 有时看5人 不看1人 26、 你的学习成绩是否想超过同学：很想10人 27、 你放学后先做什么：写作业10人 28、 你是否想做作业：作业多，不想做1人 作业难，不会做3人想做6人 29、 学习有困难时想找谁帮助：找老师4人 找父母6人 30、 为什么要学习: 为自己10人 二、调查问卷分析： 1、基本情况方面：本班学困生中男生占大多数，大部分是城市户口，居住在城镇。作为一年级新生刚入学，男孩子好动、爱玩，学习上存在困难较多。 2、家庭环境对学困生的影响方面：这些学困生中绝大部分是独生子女，家庭条件一半；因孩子刚入学，家长对他们期望值较高，一般不存在溺爱现象，大部分有固定安静的学习场所。10名学困生主要是母亲对孩子学习加以管理，少数因家长文化水平较低，且没有固定的工作，生活压力较大，忙于生计，有时根本顾不上管孩子。还有一名是家长不识字，无法辅导。 3、学校因素对学困生形成的影响方面：班级学习风气较好，老师也会提问他们，为他们学习创造了较为愉快的氛围，同时能严格要求，对于老师的讲课基本上听得懂，他们认为学习知识不难。 4、学生自身因素对学困生形成的影响方面：大多数学困生对语文课堂充满兴趣，但上课发言一般，他们上课时最喜欢做的还是听课。大部分觉得自己学习有点进步，表示会更加努力；当学习退步时，都会很担心，争取努力学习赶上去。部分学困生对课外书不太感兴趣。他们很想学习成绩赶上去，对待作业态度较为端正，知道放学就写作业，也很想完成老师作业。他们学习上遇到困难会寻求老师、父母的帮助，都认为学习是为自己。共2页,当前第1页12 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27