2014给予是快乐的教学设计.docVIP

《给予是快乐的》教学设计 西咸新区沣东新城车辆小学 李红茹 一、教材一篇略读课文。文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，到给予是快乐的。 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。设计理念： 《给予是快乐的》受到心灵的震撼，体会到给予是快乐的。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在课堂中去和她对话，才能体悟到爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐 四、设计思路：　 联系生活实际，从谈“快乐”说起，引出题目《给予是快乐的》。引起学生探究的欲望，保罗为什么会认为给予是快乐的。接着初读课文感知，找出文章的中心句，进而品读课文，探究保罗因什么而感动，找出具体让保罗感动的句子，分角色朗读，走进人物内心深处，使学生通过对保罗的想法与男孩的表现引起的强烈反差，体会到保罗心灵受到的震撼及自己的感动。再通过对文本的深挖，围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？”这个句式，让学生练习说话，积累运用语言。在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”从而让学生懂得在生活中应该学会给予，不应一味的索取，乐于奉献，人生才会充实美好的道理，并受到良好的道德教育。 五、教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会给予是快乐的的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 体会给予是快乐的的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学程： 一、谈话导入（从快乐说起） 师：（板书快乐）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？ 学生根据生活实际畅所欲言。 师：是的，。（教师把课题补充完整，并重点指出给的读音j） 设计意图：通过说快乐把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转引出课题。为深入学习课文起到铺垫的作用。二、初读感知（用“心灵”体会）1、请同学们自由放声地读课文，注意读准字音，读通句子。 2、边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？找一找文章中的中心句。 3、检查反馈自学情况。 【设计意图：学生根据自学情况交流，教师不做过多点，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的第一印象。随着学习，学生的体会会更丰富和深。三、精读品（抓意外品读）师：让我们用心去细细品味，读课文让你感动品读第一次意外出示句子： 　你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？　　　　 （1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥…… （2）小男孩：我希望我将来也能像你哥哥那样……师：保罗想到的是得到，而男孩想到的却是给予，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。 学生朗读练习。 品读第二次意外师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子） 先生，你能把车开到我家门口吗？这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？　　　　 （1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前。 （2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。 师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。 设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的意外，体会给予的真谛。师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他下了承诺…… 出示句子： “看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 师：反复读，你感受到了什么？ 学生读、悟、交流，再感情朗读。 师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？ （可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐） 设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲再通过朗读表现其中的种种含义四、感悟升华（以练笔表达） 师：保罗他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。他们乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。 学生他们三人坐在车上，车子缓缓地向