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侧重写作的任务型教学 　　任务型写作是在交际环境中进行的，并伴随着其他语言能力的发展，促进信息交流，激发学生的写作动机。近几年，英语写作在中考中难度逐渐加大，英语写作的命题也越来越开放。学生在写作中出现的问题也比较多。例如：基础知识不够扎实，拼写、词序和语法错误较多；受母语干扰，出现中文式的英文；时态运用不当；条理不清，衔接生硬等。因此尝试能开展任务型写作教学的研究，希望通过在写作课堂中布置各种各样的写作任务，培养学生正确的写作技巧和习惯，从而激发学生写作动机和兴趣，提高写作水平，为高中阶段的英语写作打好基础。 　　一、任务型写作教学模式 　　（一）任务前环节（Pre―task） 　　在这一阶段，学生需要有一个感兴趣的写作话题。可以先确定自己熟悉的领域，增强自己的自信心，然后在对相关信息的积累和分析中确定题目。教师应帮助学生开启写作思路，发现话题，激活概念，经验和想法。也可以在活动中帮助学生积累和分析信息。活动的安排可以是某一话题进行交谈并罗列所知道的信息，或使用“5W”问题提问来获取有关信息。学生不仅要考虑写什么，而且需要设定写作目标和决定文章题材形式。初中阶段，写作目标涉及的内容大致是表现现实；分析观点；表达想法；描述和复述等方面。 　　写提纲可以有效帮助学生填入内容。好的写作提纲可以让你更加丰富的去考虑所要表达的内容；让你在即定的范围内写作，不至于偏题，从而更加有利于表达自己的中心思想，有利于控制文章的篇幅。在写提纲的过程中，学生还要关注思维是如何组织和发展的。 　　（二）完成任务环节（While-task） 　　在这一阶段，学生应该速度写出想写的内容，然后总结。教师介绍任务，并针对任务进行各种题型的写作技巧和方法指导。监控还可以指导学生小组活动，解答学生疑难，帮助学生把自己的想法较快地完成初稿。操作方法可以分以下几个步骤：①Create a map of additional ideas and ordering them ，help students capture their ideas before they are lost ，create several first lines or use the key words for the main ideals.②Write a first draft.③Talk about their ideas and develop the first draft.④Pause to ask them what they are saying and help students move their drafts forward. 　　（三）修改环节（Post-task） 　　初稿往往比较粗糙，不完整，这就意味着需要进行一定的修改。教师的活动可以是示范批改作文，针对学生习作中的典型错误，设计相关巩固练习，加以强化；设计相关评价表，组织、指导学生自评，互评；收集、整理学生优秀习作，展示成果，并集结成册，供同学们学习。学生方面：熟悉相关评价内容和标准。以小组为单位，按照老师的评价表自评、互评作文。根据同学的评价或修改意见，修改习作，并定稿，上交习作。小组评价推选优秀习作，供教师展出。因此初稿之后的修改更为重要。学生对每个论点、论据不可能想得很周密，表达则更难做到准确无误。而在草稿写出后，作者的着眼点可以从局部写作转到总体审视，居高临下地检查，推敲中心论点的表达是否突出，各层次、段落的安排是否妥当。另外，作者的立足点可以从撰写者移到读者方面，比较超脱地对各个部分进行“评头论足”，“挑三拣四”，更客观和更严格地认真思考，反复推敲，使写作进一步趋于成熟和完美。 　　二、指导任务型写作的技巧 　　（一）课前充分的准备 　　教师在课前应先仔细钻研教材内容，全面了解学生情况，明确教学目标，合理选择教学方法，并在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。 　　学生目前的知识水平如何？他们会喜欢这节课吗？他们会从这节课中有所收益吗？学生将在这节课获得什么？你自己又希望从中有什么样的收获？你想通过这节课达到什么目标？这节课本身所要求的各个目标又是什么？在这节课里我们要研究的话题、语言现象和技巧是什么？ 　　（二）了解不同类型的文章结构 　　文章结构通常根据写作类型来做不同的安排。记叙文要内容A. Opening section：Introduction with settings. B. Section 1：Conflict Section 2：Conflict C. Climax D. Closing part ： Resolution 议论文要有说服力，A. Opening paragraph ：Introduction and a claim. B. S