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《美苏争锋》教学课例 一、教学设计 （一）教学目标分析 《课程标准》要求“了解美苏两极对峙格局的形成”，认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。 1.知识与能力：理解雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约、“冷战”等重要史实、概念；掌握美苏两极对峙格局形成的背景和基本过程，分析美苏“冷战”对世界局势的影响。 2.过程与方法：学会从“冷战”的视频资料、历史图片、文字史料中获取有效信息；通过合作讨论，从多维的角度辩证地认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 3.情感态度与价值观：从冷战政策和两极对峙格局形成的史实中认识霸权主义的危害；认识处理国与国之间的分歧，只有理解、信任、对话才能使人类避免战争，维护世界和平与发展。从而培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。 （二）教学内容分析 1.教材内容的地位、作用与意义 本课内容为必修Ⅰ最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课，主要讲述了二战后初期美苏两个大国由于社会制度和国家利益的分歧，形成了以“冷战”为主要形式的相互对峙局面，其交锋表现在政治、经济、军事、科技等方方面面，对战后世界发展产生重大影响。本课内容处于承前启后的位置，在世界史上占有重要的地位。 2.教材的编排特点、重点和难点 编排特点：教材线索较清晰，图文并茂，信息量较大，学习理解有一定难度。 教学重点：美苏的“冷战”对峙的措施及表现 教学难点：“冷战”状态下的美苏关系和国际局势 （三）教学对象分析 1.学生已有的知识和经验 经过初中阶段的学习，学生对美苏“冷战”等内容有一定的了解，但由于初中历史在升学考试中的地位不突出，使高一学生的历史知识基础并不理想，缺乏必要的学习能力和方法，加上新教材是专题体系，打破了时空的界限，想要清晰展现历史发展脉络，对于学生来说有一定的难度。 2.学生学习方法和技巧 高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想活跃前卫。因此，学生可以根据教师的要求和指导，进行一定的自主学习与合作探究。 3.学生个性发展和群体提高 高一学生对国际时事的兴趣浓，关注度高，可以通过对比分析国际时事与历史问题之间的关系，加深学生对历史问题和国际时政的理解深度，逐步掌握寻根溯源的研究途径和方法，由此使得历史学习的经世致用功效得以充分体现。 （四）教学策略 1.教学设计思路 （1）传统思路与现代手段相结合，提高课堂教学实效 为了让教学活动具有更强的可操作性，本设计采用传统教学思路与现代教学手段相结合的方式进行，分别从背景、过程、影响三方面引导学生掌握战后美苏争锋、形成两极对峙格局的具体情况及其对世界产生的影响，使学生能在有限的课堂时间内对课标要求掌握的知识形成完整的知识架构。 （2）运用示意图、历史图片和多媒体手段增加直观感 背景部分，由于采用了专题教学，课本对二战没有完整的介绍，学生上课的知识基础不够。为了让学生更好地理解美苏争锋的背景，采取了整合相关人物言论、以第一人称创设情景的方式，将学生带回当时的历史场景，更快更好地进入学习状态。 过程和影响部分，通过视频和图片再现重要的史实，让学生对“冷战”的形成和影响有身临其境的直观感受。 （3）注重调动学生主动参与，充分尊重学生的主体地位 在多媒体手段创设情景的基础上，课堂上充分尊重学生学习的主体地位，通过设问引导学生自主整合、梳理、运用知识，并在教学过程中为学生留有探索与思考的空间和时间，让学生在情景中、思考中、动手中、探索中、交流中、竞争中主动去获取知识。 （4）注重历史与现实的联系，情感态度价值观的培养 在分析“冷战”的影响时，尝试运用新的思路，让学生理解政治与个人、家庭命运的密切联系，增强学生对时事政治的关注意识。通过对美苏“冷战”历程的回顾，思考在当今全球化浪潮下，如何更好应对国家间的分歧与矛盾，并引导学生认识霸权主义、强权政治的危害，形成“对抗皆伤、合作共赢”的认识，更好地理解我国现时的外交政策。 2.教学方法 本课使用多媒体课件辅助教学，主要采用角色扮演、自主学习、合作探究等教学方法。 3.教学媒体的选择与运用 PPT教学课件，穿插图片、视频以及FLASH教学资料 4.板书设计 （一）风云变幻起争锋----背景 二战改变了国际政治力量对比，美苏壮大 雅尔塔体制奠定美苏两分天下的格局 法西斯垮台，美苏结盟基础消失 美苏国家利益、社会制度产生冲突 ----根本原因 （三）各抒己见议争锋----影响 对个人、家庭：生命、尊严、分离、反思……对国家、民族：强权、干涉、侵犯、分裂……对国际关系：对峙、紧张、缓和、发展……5.教学过程 【导入新课】播放视频，简介二战；展示图片《和平之吻》，导入新课。展示课题和课标要求。 二战给人类带来了巨大的灾难。所以当胜利的消息传来，在纽约时代广场上出现了以下一幕。