12姥姥的纸.docVIP

内容 12、姥姥的剪纸 主备人 韦有芬 教学目的： 　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学时间：三课时 第一课时 教学内容：初读课文 教学目标： 正确、流利地朗读课文并初步了解课文内容。 学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 教学过程： 揭示课题 读了课题你有什么疑问？ 为什么用“姥姥的剪纸”做题目？ 二 、初读课文，检查预习情况。 1、指名读生字词语。 2、理解重点词语。 3、指名分段读课文。 三、默读课文，说说你读懂了什么？ 四、欣赏剪纸　　　 1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。　　　 2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。　　　3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。　 （1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸怎样？　　　 （2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸怎样？　　　　 　　 （3）“我抢过来一看……老牛背上。”说明什么？ 　　　　　 4、出示几幅剪纸，一起欣赏　　　 5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。　　　　　姥姥的剪纸真是啊！ （板书：剪纸栩栩如生、活灵活现）、 五、指导书写。 六、布置作业 1、熟读课文。 2、搜集一些剪纸 第二课时 教学内容：精读感悟课文内容。 教学目标： 1、有感情的朗读课文并联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 2、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学过程： 　　一、读题、再读，想像姥姥的剪纸作品用词语形容 、 相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长 二、认识姥姥:　　 1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？　 　 2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）　　　　 （1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”　　　　 （2）“熟能生巧”是什么意思？　　　　 （3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？　　　　　　 　 指导读好第6自然段:　　　　　　 　 3、现在姥姥的手巧到什么程度？什么叫“准头”？书中举了个什么样的例子来说明的？ 4、 我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？ 指名分角色朗读，演出作者的调皮　　　 举举生活中的例子，用下面句式来说一说。熟能生巧，总（），（）！”　　　 5、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）　　　6、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？　　　　 （1）出示第3自然段　　　　 （2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解　　　　 （3）指导朗读　　　　 （4）板书：勤劳善良　　 　 7、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？学生自学第三自然段。 三、体味祖孙之情 　 1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？ 2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？ （1）指名交流　 （2）出示描写剪纸的语句　 （3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？　　　　剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你从中读懂了什么？说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？重点理解第三幅图　　　　　　 A 一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？　　 B从剪纸中看出了什么？从姥姥的眼神中，你仿佛看到了什么？ （4）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？　　　 3、我对姥姥又是一份怎样的感情？　　　　　　　　 4、是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥怎会忘怀，说说作者会梦见什么？　　 四、作业 完成补充习题。 第三课时 教学内容：背诵并迁移。 教学目标： 1、背诵课文最后两个自然段。 2进一步感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学过程： 一、练习分角色朗读课文。 1、小组练习分角色读。 2、指名分角色朗读，师生评议。 二、练习背诵课文最后两个自然段。 1、自由练习背诵。 2、检查背诵情况。 三、练习迁移。 1、听录音