第三单元 第六节 鼓乐铿锵教案.docVIP

第三单元 鼓舞弦动 丰富的民间器乐 第六节 《鼓乐铿锵》教案 教材分析：《鼓乐铿锵》是人音版《音乐鉴赏》中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。本课以《锦鸡出山》与《滚核桃》两首打击乐为媒介。引出我国几种民间器乐的风格与特点。主要目的在于引导学生感受和体验我国代表性的民间器乐，本课侧重于认识了解其音乐体裁、演奏形式和风格特征等，进而让学生更好的掌握民族器乐的风格和演奏方法。 授课年级：高一年级 课时：一课时（40分钟） 教学辅助教具：电脑多媒体、自制多媒体课件 教学目标：1、通过对本课民间器乐作品的学习和欣赏，让学生能初步了解我国打击乐的风格和特点。 2、掌握“打溜子”的知识点。 3、通过教师引导，能学会简单的鼓点节奏。 4、通过互动和探究，培养学生创新能力，进一步掌握和喜欢我国打击乐的知识和魅力。 教学内容：1、简单讲解我国民间器乐的发展。 2、鉴赏《锦鸡出山》，掌握 “打溜子”的知识点和基本节奏点。 3、鉴赏《滚核桃》，了解我国“鼓”的知识。 4、通过引导，学会简单的打击乐敲奏。 5、拓展与探究我国鼓的种类及作用。 教学重点：1、鉴赏《锦鸡出山》、《滚核桃》，掌握“打溜子”的概念。 2、通过互动活动，学习和掌握鼓乐基本节奏。 教学难点：1、培养学生创新能力和对我国打击乐的兴趣。 2、引导学生准确掌握打击乐的基本节奏。 教学过程： 一、???????? 3分钟） 播放《十面埋伏》中击鼓游戏的视屏片断，提出问题。 问题：1、请问以下影片出现了哪种主要乐器？ 其影片中的背景音乐为何种音乐形式？设计理念：学生回答，教师补充。通过欣赏、问答和讲解的方式导入本课内容。 二、新课讲授：（18分钟） 1、《锦鸡出山》（8分钟） 是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲。乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。《锦鸡出山》全曲设五个小标题，分别是“山间春色”、“结队出山”、“溪间戏游”、“众御顽敌”、“荣归”，并借小标题划分了乐曲的段落。在一定程度上，这些小标题提示了乐曲所表现的生活形象内容。 （1）介绍《锦鸡出山》，引出知识点“打溜子”和其基本节奏型。 （2）视听《锦鸡出山》片段，分析艺术家是用何种形式来演绎锦鸡的音乐形象。 （3）欣赏打击乐《鸭子拌嘴》。 设计理念：通过讲解—分析—视听的方式，带动学生观察、聆听和对比听辩的能力。 2、《滚核桃》（10分钟） 是一首山西绛县鼓乐。演奏时使用多面各种形制的鼓和一副拍板。由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，因而不仅好听，而且好看。乐曲表现农民采摘核桃之后，集中装袋、运到房顶上，然后铺开核桃晾晒、核桃滚散开来、滚落地上等景色，并以此抒发农民劳动时的欢快喜悦心情。乐曲由头、身、尾三部分组成。 （1）讲解和欣赏《滚核桃》。 （2）教师展示和演示鼓，让学生了解鼓的音色和音色不同的表现意义。 （3）教师引导学生通过视听，徒手敲击出乐曲中较为简单的节奏型。 设计理念：通过图片、视听和动手敲奏的方式，进一步激发学生掌握和喜欢我国鼓乐的知识和魅力。 三、课堂互动（10分钟） 1． 介绍几种常用的打击乐节奏型。（教师示范，学生学习） 2． 分组讨论：播放一段无声视屏，创编一段打击乐节奏。 设计理念：通过示范—讨论—评价等形式，不仅培养学生对打击乐的创新能力，同时也调动了整个课堂气氛。 四、扩展与探究（5分钟） ◎探究我国鼓个方面知识。 1、请说说：你认识鼓的还有哪些吗？ 2、请思考：鼓在我们生活中有哪几个方面的作用？ 设计理念：通过对鼓的各方面知识剖析，让学生进一步认识鼓和喜欢我国的鼓乐。 五、尾声（4分钟） 请学生和老师一起完成一段鼓乐合奏。（见幻灯片），师生在合作互动中，开开心心的结束本课。 二、阅读材料，欣赏图片，了解土家族。 主要分布在湖北恩施土家族苗族自治州、长阳和湖南湘西土家族苗族自治州等地。土家族的民族称谓始于十至十三世纪，民族语言称作“毕兹卡”而汉语叫作“土家”，其含义都为“本地人”。 土家族的族源，众说不一。有“公元前316年秦灭巴后，土家族为巴人后裔”说；也有“认为是八、九世纪左右，来自贵州的某部乌蛮的后裔”说；还有“认为是湘西土著与巴人、汉人融合”说。但从土家族在丧葬、祈雨、以虎为图腾等习俗和围篝火歌舞的方式来看，土家族与羌族和与羌族有着密切血缘关系的彝族，都有着若干共同之处。由此可见，土家族与古羌部族的关系是密不可分的。在宗教信仰方面，也以信奉道教、佛教为主，有着浓厚的“天人合一”的生命意识。 三、作品鉴赏 （一）《锦鸡出山》 1