读幸福与教育有感.docVIP

读《》有感 万泉小学 李 磊 2010年7月 在学校暑期组织的读书活动中，我有幸拜读了《幸福与教育》这本书，之所以选择读这本书，那源于我们万泉小学的办学理念：营造绿色教育生态，传递教育幸福。 看着这本书，脑海中回忆起了景校长为我们进行的校本培训，回忆起了六十年校庆画册扉页上那充满使命感的七个字：做幸福的传递者！我情不自禁地问自己：我的学生幸福吗？如何幸福？教育的本质是什么？教育的目的又是什么？书的主题是如何让孩子们在快乐幸福中学习？如何通过学习，获得幸福提问题后，作者从三个方面，来阐述自己的解决问题的方法。第一编【幸福作为生活和教育的目的】；第二编【私人生活领域中的教育】；第三编【公共生活领域中的教育】。似乎都是概念以无止境的论述。但读到作者提出的问题，，这本看似枯燥的书，兴趣盎然的读下去。用她那温柔敏锐融为一体的独到眼光，让我们直观地看到了那些并非显而易见的至理《幸福与教育》首先追问了什么是幸福。其次，又讨论了我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福。幸福是来自内心的体验。当这个几乎只看重以经济指标衡量幸福和快乐的社会进行批判的同时，大多数人生活都是平凡，可平凡生活中许许多多幸福，只要我们用心去感受，就能发现，我们要学会发现幸福。他们生活父辈生活几乎能够提供所需的一切。然而，许多不仅自己所拥有的幸福，反而的烦恼。造成这种现象的原因是多方面的，而发现幸福的能力欠缺应是重要原因之一。 最近很郁闷我决定表扬，我拥有老师得关怀其实，幸福是我们自身的一种内心体验，只要你感到自己是幸福的，你就是幸福的，生活中不是缺少幸福，而是缺少发现。? 感触之三：幸福的教师注重培养学生感受幸福的能力 作者内尔·诺丁斯博士对“将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。教育的最终目的就是让学生拥有感受幸福的能力学幸福，需要教师我都保持微笑学生聊聊生活中有趣的事拉近心理上的距离。当教师的内部幸福体验外化为表情时，教师的幸福就变成一种可被观察的对象了。学生能够通过别教师的表情，在内心激起心理体验，这种体验又会外化成学生的表情，教师又通过学生表情的反馈强化了自己的幸福体验，学生的幸福感也因此强烈。在幸福上，师生双方相互感应，不断激荡，获得了共同的幸福感。 《幸福与教育》谈到了持家、为人父母、珍爱住所、培养品格、人际关系的发展、找到自己所喜欢的工作和参与民主生活方式等对于幸福的意义。还对如何将学校和教室变成幸福的场所这一问题进行了探讨教育作为一种系统的、有目的的培育人的活动，发展儿童与生俱来的潜能，创造幸福的能力。通过接力跑、拔河等集体运动项目，学生在活动中相互鼓励、团结协作，深深体会团结的力量、集体的力量，增强学生的集体观念培养学生集体主义精神增强学生的竞争意识、合作意识和意志品质自觉遵守课堂纪律和竞赛规则培养学生遵纪守法的自觉性陶冶学生的道德情操设宽松环境,保障交往氛围场地，情景教学内容趣味化，形式活泼儿童化，激发了学生学习兴趣，调动了学生的积极性。适时的评价激发学生。一个鼓励的眼神；一个的微笑；一下有力的手势；响亮的掌声；体会成功的乐趣教育就是发现幸福、创造幸福的过程。让我们做幸福的， Trade union work systemTrade union work systemThe staff and workers CongressChapter I General principlesThe first is to protect my company workers democratic management power, full of enthusiasm and creativity of employees, wisdom run company, this regulation is formulated.Second public companies in the implementation of the board of directors general manager responsibility system under the leadership of the building at the same time, must establish and improve the system of workers Congress and other democratic management systems, security barrier and play the role of trade union organizations and representatives of the employees table in consideration o