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幼儿园教育活动设计与实施B.儿童维度
C.教师维度
D.技术维度
判断题
幼儿园教育活动的主体是幼儿。(√)
区角活动是一种相对开放性的、低结构化的活动。(√)
活动中材料的作用是用来规范幼儿的操作。(×)
学习方式就是特殊的学习技巧。(×)
师幼互动应该做到“儿童在前,教师在后”。(√)
《思师德,行师德》
一、单选题
1、师德的含义不包括教师群体的(A)
A道德情感
B道德规范
C道德准则
D道德行为
2、下列不属于教师缺乏高尚的师德的案例的是(D)
A教师用熨斗烫孩子脸
B校车闷死一幼儿事件
C教师绑着孩子在痰盂上的事件
D 教师为救儿童而牺牲
3、下列不属于崇高师德的影响的是(D)
A教师的每一个行动有利于社会的终极发展
B教师对每个人的影响非常深远
C教师对每个人的影响都是潜移默化的
D教师决定每一个人的发展
4、关于师德说法不正确的是(C)
A 师德即为教师的职业道德
B是每个教师都应该遵守的行为准则
C师德是指教师个人的品德
D师德是具有教师职业特点的行业公德。
5、师德是具有(D)特点的行业公德。
A学校
B教育
C社会
D教师职业
6、师德是教师的(C)
A思想道德
B行为规范
C职业道德
D道德规范
二、多选题
1、关于师德说法正确的是(ABCD)
A 师德即为教师的职业道德
B是每个教师都应该遵守的行为准则
C师德是社会公德的一个组成部分
D师德是具有教师职业特点的行业公德。
2、师德包括教师群体的(BCD)
A道德情感
B道德规范
C道德准则
D道德行为
三、判断题
1、师德是教师群体的道德规范、道德准则、道德行为的总和。(√)
2、师德即为教师的职业道德。(√)
3、师德不属于社会公德。(×)
4、师德是具有教师职业特点的行业公德。(√)
5、师德是指教师群体道德规范。(×)
6、教师需要具备崇高的师德。(√)
《3-6岁儿童学习发展指南》解读
一、单选
1、下列属于《指南》与《纲要》不同点的是(D)
A教育观
B儿童观
C共有的发展观
D使用对象
2、《指南》与《纲要》的相同点表现在(C)
A适用对象
B功能层次
C儿童观
D角度
3、下列不属于《指南》制定的意义的是(A)
A有助于提高教师的教育素养
B建立对幼儿发展的合理期望
C实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而又有意义的童年,促进后继学习和终身教育
D了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点
4、关于学习与发展的关系,说法不正确的是(D)
A学习受发展制约
B学习可以推动发展
C发展是学习的基础,又是学习的过程和结果
D 学习是发展的基础
5、关于《指南》说法正确的是(B)
A使用对象为研究者、管理者
B使用对象为实践者
C国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件
D对3-6岁幼儿目标和内容规定比较笼统、宏观。
6、关于《纲要》,说法正确的是(B)
A是实践性强的指导性文件
B是国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件
C适用对象为教师和家长
D每个领域将不同年龄段发展的表现和水平具体化、细致化和目标化
二、多选题
1、《指南》与《纲要》的关系表现在(AD)
A《纲要》是《指南》实施方向的航标灯
B《纲要》是《指南》转化为实践的桥梁
C《指南》是《纲要》实施方向的航标灯
D《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁
2、《纲要》的使用对象是(AB)
A研究者
B管理者
C教师
D家长
三、判断题
1、《指南》只是是对《纲要》的细化。(×)
2、《指南》制定有助于了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。(√)
3、学习与发展关系密切,两者难以截然分开。(√)
4、《指南》与《纲要》具有共同的教育观、儿童观、发展观。(√)
5、《纲要》是实践性强的指导性文件,而《指南》则是国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件。(×)
6、《纲要》中的教育建议更具有操作性和针对性。(×)
《幼儿养成教育的特点及规律》
一、单选题
1、强化理论给我们的启示不包括(D)
A一定要重视幼儿收到第一次强化时所获得的体验。
B习惯一开始是一种理性参与、需要意志控制的行为。
C从心理机制上看,习惯是一种需要。
D 习惯是先天具有的,不需要后天培养。
2、认为“幼儿园基础教师是教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础”,这是纲要中对(B)的基本要求。
A终身教育
B养成教育
C素质教育
D学前教育
3、“习惯成自然”说明习惯具有(C)。
A相对持久性
B后天性
C相对稳定性
D发展性
4、下列关于养成教育说法不正确的是(D)
A是幼儿良好品德的养成教育
B是幼儿行为习惯
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