高职教育中关键能力培.docVIP

浅论社会转型中高职教育中的关键能力培养 摘要：高等职业教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，培养的是适应社会和企业的德、智、体、美全面发展的高技能应用型人才。为此，各高职院校在制定人才培养方案时，都是以能力为中心，以培养高技能应用型专门人才为目标的。这种人才培养模式虽然在实践中取得了比较好的效果。但是，从长远来看，高职学生缺乏一种可持续发展的能力。为适应当今科技、经济、人才竞争日趋激烈的基本要求，高职教育必须注重学生关键能力的培养，这也是高职学生自我发展的需要，是培养高素质职业技术人才，办出高等职业教育特色的前提。论文主要阐述了高等职业院校学生关键能力培养与提高的基本途径和措施。? 关键词：高职 关键能力 培养与提高? 高职教育中的关键能力的内涵分析 1　什么是关键能力 　　关键能力是人们职业生涯中除专业能力之外的一种基本能力，它适用于各种职业，能适应各种岗位的不断变换，是伴随一个人终身的可持续发展能力。“关键能力”的概念最早是由德国社会教育家梅腾斯先生于上世纪70年代提出来的。他认为，关键能力是那些与专业技能不直接相关的知识、能力和技能，但对人们的职业发展起着关键作用的能力。这是一种跨专业的能力，一个人如果具备了这种关键能力，就能够较容易地实现职业的变动和不同岗位的转换，能够很快地适应社会对高素质高技能劳动力的需求。 　　纵观中西方职业教育的发展，我认为高职学生的关键能力应该包括这几方面：①解决问题的能力，要求学生能够沉着冷静地面对生活和工作中遇到的各种问题和困难，提出解决问题的方法并能够正确处理；②交流表达的能力，要求学生能够很好地与他人进行沟通、交流；③自我学习与创新的能力，要求学生学会自主学习，具有创新思维的能力；④团队协作的能力，要求学生能够很好地与他人合作，具有很强的团队精神；⑤信息处理的能力以及掌握新技术新动态的能力，要求学生在当今信息社会中，能够利用现代信息技术，收集、分析、应用和处理各种信息，并把它们应用到实际生活和工作中。这些关键能力，在一定程度上比专业技能显得更为重要，如果高职学生具备了这种关键能力，并把它们转化成为自身的基本素质，那么，当职业或岗位发生变化时，他们就能够很快地在变化的环境中重新获取未来的职业技能和知识，实现自身的可持续发展。 高职教育关键能力培养的必要性 众所周知，近些年来，由于毕业生的就业压力不断增大，使得毕业生的就业环境日益险恶性，就业质量不断下降，但是为了所谓的就业率，学生们不断地被各种“忠言”引向社会引向企业，从事很多不体面的工作。富士康、本田正是在这种环境下每年都招收了大量的高校毕业生，提高了各机关所重视的就业率，但学生们苦不堪言。学校也为了就业率，在教育和教学以学生的技能培养为核心，以达到企业的用人要求，而学生的思想素质和社会能力的培养却被引入了歧途，特别是对学生的关键能力或核心能力的培养模糊不清或定位不清。以致学生们在走出校门时，对自己的未来完全没有把握，对自己会成为一个什么样的人也心中没有底，慒慒然地被推向了社会。于是富士康N连跳式的恶噩也不断传来，也使得人们不得不反思，有劳动的技能和正确的人生规划，是否就可以立足于世呢，学生还缺少什么培养呢？所欣慰的是听到本田汽车的工人停工，争取自己体面工作的环境和条件，他们比N连跳的奋争者显然有了不同的境界，是否也告之我们，在培养学生的技能的同时，是否也要对学生的关键能力的培养负起责来，对他们人生中核心能力的成长打下基础。确实要反思一下社会转型环境下学生关键能力的培养问题了！ 高职学生应具备的关键能力 在职业生涯中，仅仅占有专业知识是不够的。这一点不仅对高职生，而且对技术工人来说，都同等重要。当今跨职业的能力和行为方式受到了普遍重视，招聘广告甚至对职业技能的高低都不提出具体的要求。因为一个应聘者能够胜任与招聘岗位相关的工作，是不言而喻的。对专业的要求在招聘广告中常常只有寥寥数语：“我们需要经过专业培训的人”。 从管理好一个手工业企业考虑，没有任何一个雇主只对提高员工的职业基本技能和知识投资。一个优秀的职业人才所掌握的东西要比纯专业的本领多得多。今天，除了具备数据处理知识并要求富于责任感和创造性以外，还要求在企业与其他单位合作时表现出色的交际与交流的能力。 如果几个应聘者具有同等的专业水平，那么跨专业的能力就对录用起着决定性的作用。应聘者在参加面试时，要努力表现自己所具备的关键能力。 例如在工作岗位上的责任心问题。“一分耕耘一分收获”的谚语在今天依然适用。谁在工作中被重用的机会越多，谁就会成为出类拔萃的人。工作中行动的坚毅性更为重要。此外，精力集中，耐力持久，头脑清醒，在这里都扮演着举足轻重的角色。 如果能及时地发现总是并积极地采取行之有效的措施，那就表现了工作的主动性。此外，思维活跃、言行一致、处事细心、敢于直陈自己的意见并善