外国教育史1讲述.doc

外国教育史 1、外国古代教育 古代东方文明古国的教育特点：世界文化；阶级性和等级性；机构繁杂；统治阶级的专利；内容丰富；方法简单；时间不长 古印度 梵文；种姓制度（婆罗门-刹帝利-吠舍-首陀罗） 婆罗门教育：家庭教育为主；学校称为古儒学校；教师统称为古儒 佛教教育：反对种姓制度主张各种性平等；寺院是当时的学术（神学）研究中心 古埃及 文字书写工具：纸草 学校分类：宫廷学校；僧侣学校（寺庙学校）【学术中心】职官学校；文士学校 教育方法：灌输和体罚 古希腊思想家的教育思想 苏格拉底 目的论：培养治国人才 德育论 知德统一 智育论：天文，几何和算术 方法：讥讽—助产术—归纳—定义 柏拉图 柏拉图的《理想国》，卢梭的《爱弥儿》和杜威的《民主主义与教育》里程碑 学习即回忆 《理想国》目标是培养哲学王； 儿童“寓学习于游戏”； 人的发展节制和和谐；将算术，几何，天文和音乐（后四艺）列入教学科目； 第一次提出以考试作为选拔人才的手段之一； 缺点：强调一致性，忽视个性发展 亚里士多德 灵魂论与教育：营养植物的灵魂，感觉动物的灵魂和理性人的灵魂 教育作用论 三个要素：天性 习惯和理性；教育发展理性，使天性 习惯受理性的领导 3，白板说 古罗马的教育 希腊罗马时期 家庭教育（以道德-公民教育为核心） 帝国时期 目的，改培养雄辩家为忠于帝国的公民和官吏 管理