现代教育技术第二章方案.pptVIP

在行为主义学习理论中，最有代表性的人物是斯金纳（B.F.Skinner），他于1954年提出了程序教学法。程序教学法为教育技术学的建立和理论的丰富提供了重要支持作用。他指出了传统教学的种种弊端，认为学生在学习中受到的刺激或所得到的控制不能使学生产生愉快，甚至令学生反感；学生在学习中受到的强化次数太少且强化的时机不适宜；学习过程不是逐步递进达到学习目标，缺乏合理的学习过程。根据当时的教学现状，斯金纳认为，使用教学机器可以解决其中的许多问题，因而许多人开始对教学机器和程序教学感兴趣。程学教学提出将教学内容分解为一系列小的教学单元，在强化的帮助下对教学单元的内容进行学习，才能使强化的频率被最大限度地提高，将出错带来的消极反应降低到最小限度。斯金纳在条件反射实验的基础上，根据刺激——反应——强化的原理，制订了程序教学的基本原则，具体如下。 （1）小步子原则。就是把学习内容按照其内在逻辑关系分割成许多细小的单元，分割后的小单元按一定的逻辑关系排列起来，形成程序化教材或课件。学生的学习是由浅人深、由易到难、循序渐进地进行，这种学习方式称为小步子学习原则。小步子原则要求对学习内容分割适当，不是步子分割得越小越好，对单元划分的大小要由具体的教学内容和教学任务来确定，要有利于学生从整体上认识事物。 （2）积极反应原则。斯金纳认为，传统教学主要是教师传授知识，学生被动地接受知识，很少有机会对教师提出的