2013年中考研讨会(英语)资料_刘文军.pptVIP

落实课标精神 优化备考策略 ---- 从2012年中考看今年备考策略 晋中教研室 刘文军 以考改促课改 2012年 中考试题分析 一、2012年中考试题特点： 理解判断题 Recently people care more about the safety of _______. Everyone wants to eat healthily.（单选） A. foods B. clothes C. buildings … I had a big argument with a boy in my class. I can’t 31 what it was about, but … A. understand B. remember C. explain 理解运用 Last night, I _____ computer games when my mother came into my bedroom. You can’t imagine how embarrassed I was then! A. played B. was playing C. have played 【分析】 2012年整张试卷中 认识基础上做出逻辑判断的试题占到63分，再加上看得懂、听得懂就能得分的试题还有15分，两项合计78分，占总分值的65%； 而真正需要辨别使用的、书写表达的共42分，占总分值的35%。 【课标再现】 教学建议第一条：“面向全体，为每个学生学习英语奠定基础。”第二小点强调了“尊重学生的个体特点”。 教学建议第二条：教师要创设语境，培养学生用英语做事情的能力。 评价建议第六条：对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识点的机械记忆，要着重考查学生在具体语境中运用英语的能力。 【教学建议】 抓好基础，分层优化，对不同程度的学生应有不同的要求。 满足考试要求 便于班级管理 认识单词 基本理解句子语法结构 再加上对其进行一般的逻辑判断 怎样识记单词？ 强化课内，化整为零，降低难度 课标（两种版本） 方法(化整为零) 降低要求 课本第一次出现的单词，或是提升学习要求后第一次出现的单词 单词表为师生提供了一个统一的单词认知背景，便于教师教新的单词，也便于学生学习新的单词。 从理论上讲，单词表所列单词都是陌生的，单词表中出现过的单词都是学生学过的。 仅仅拿单词表和课本去认读单词，太枯燥，而且还记不牢。盐 检验单词是否记牢的一个标志就是看是否能在不同环境中认识单词。 怎样理解句子结构？ 语言结构 不仅仅是 讲语法（能看懂） 语言结构 不仅仅是 做中考题 （能看懂） “对比分析”理论认为 通过对比母语和外语，可以预测那些引起学生学习困难的项目和可能犯的错误。 当母语与目的语相同时，母语的影响是有益的，学习就显得容易； 当母语与目的语不同时，母语的影响是有害的，学习就困难。 从理解的角度看，宾语从句不需要讲 I had seen many times that my friends were refused when they asked for credit. 不论是从掌握的角度还是从理解的角度 都需要在实践中实现 ---- 课外大量阅读 逻辑能力的培养 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。 注重与不注重这方面的培养对于结果来说只是一个概率问题。短期或具体事件上不一定效果有多么明显，但长期关注肯定会收到效果。 培养途径 一是经常做一些类似中考题的测试，通过测试纠正学生的错误思维习惯，在纠正错误的过程中逐步培养正确的思维方式 二是多阅读，通过正面输入培养 认识单词 基本理解句子语法结构 再加上对其进行一般的逻辑判断 一、2012年中考试题特点： 特点2. 语篇选择由趣味性逐渐转向了启智性、生活性;话题难度有所增加。 不同角度看问题（完形填空） 过程胜于结果（阅读理解） 文化（抽象） 电台广播材料（生活） 【课标再现】 前言：促进思维发展 课程性质：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 【教学建议】 工具性与人文性的统一要渗透到日常教学之中，以考改促课改、落实课标精神。日常教学不能只教知识，同时还要肩负发展学生思维能力的重