在体育教学中如何渗透体育精神与人格教育.doc

在体育教学中如何渗透体育精神与人格教育 前言 体育教学是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段。其关键就是让教学发挥其渗透德育的功效,及时纠正学生的不良行为和习惯，培养良好的道德情操。现阶段初中学生都有以自我为中心，贪玩、安全意识差，懒惰、怕苦怕累，不愿学习的特点。3、创设良好的培养体育精神的环境 给学生营造良好体育精神的学习氛围，对培养他们的体育精神起到一个推动作用。 （1）开展丰富多彩的体育活动。 体育活动课是体育课的延伸。它相对于体育课活动的空间更大，学生对活动的选择更自由、更能表现出不同运动所体现的不同精神品质。学生在活动课中可根据自己的兴趣爱好，选择自己的运动项目，不受场地限制，运动形式多样，个体自由活动，个体之间进行对抗比赛，小组、群体之间进行竞赛、游戏，活动内容由学生自己确定，可以是自编的，也可以是老师传授的，体育活动课因为没有任何外加的教学任务，所以更能让学生积极主动的参与，学生也能保持高涨的热情，做自己喜欢的运动，玩自己喜欢的游戏，有更多机会与别人竞争比赛，促进他们个性发展的同时，也培养了他们的创新精神。因此也就更能表现出他们的精神品质，并能在活动中得到进一步培养。所以，体育活动课是培养学生体育精神的重要途径之一。 （2）充分利用学校宣传工具。 通过学校教育宣传栏，让学生认识和了解体育精神的涵义。一是充分利用学校宣传栏，张贴和刊登一些我国优秀运动员所表现出体育精神的优秀事迹或是优秀运动员艰难的成长历程，来让学生认识和初步了解体育精神的涵义。二是利用学校广播站，对表现突出的学生进行通报表扬。比如，学校举行的体育活动中，对表现出良好意志品质和精神品格的同学给予表扬来为其他同学树立榜样。通过利用学校宣传工具，让学生觉得体育精神无处不在，学习榜样就在身边，从而达到我们对其培养的目的。 三、在体育精神中渗透人格教育 人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养。人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展的 日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值在于：培养中学生愉快的生活态度， 较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任感，与同伴的合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。体育教学中通过体育精神对中学生的人格教育，一般应着重在以下几个方面：??? （一）发展社会认知，在体育的社会交往中培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感。 让中学生在体育活动中去认识体育的实质，从而达到认识人生、认识社会。在体育活动中让学生学会竞争，培养学生拼搏进取的意识。在体育的相互交往中学会尊重，学会合作，培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。这是一种健康的人格品质，将会成为一个人的永不衰竭的生活动力。 （二）通过体育活动培养学生克服困难、良好的独立个性和审美观。 我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；要让学生在活动中学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓励学生积极投入，增强参与意识。? （三）培养学生的树立正确的成功观念、成功感、是非感、正义感。 通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。体育运动是严格规则约