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在探索开拓中求实求新 ——我的语文教学之路 曲靖市富源县竹园乡竹园中学 十余年的教学，是一条在不断求索、不断开拓中创新、求实的道路。其间，我13年担任班主任，送走五届初中毕业生，虽不能说桃李满天下，但在富源，在竹园可算小有名气。1994年，我所任班级被评为“县级先进班集体”，而我也获得“先进班主任”的荣誉称号，多次受到学校和乡教管会的表彰，2000年9月获“优秀教育工作者”称号。1995年，我所任毕业班参加中考，其升学人数成为竹园乡历史之最，并结束了竹园乡中师中专上线为零的历史，在指标有限的条件下，上线录取5人(其他各班为零)。紧跟着我连续4年担任毕业班班主任及语文科教学，所任班级上线人数均为全乡之最，屈指一算，五届毕业班，被中专中师学校录取已达40余人，高中则达到150余人。我所任班级的语文科成绩则连续八年获全乡第一，(其中，1997年中考我任语文科成绩在全县列第三)，在富源县也处于领先水平，学生中考语文及格率也达85％以上。在取得教学成绩的同时，我注意写成文章，写有《精·新·活——课堂教学设计》、《阅读中的点拨法》、《做人·作文之我见》、《读——悟》等多篇论文，受到县乡教研室的表彰，1997年元月参加县青年教师课堂教学竞赛，获语文组二等奖，组织学校文科教研组，开展了多种形式的教研活动，取得了较好的成绩。 回顾十余年的语文教学之路，我在不断探索，不倦开拓的路上，求实、求新。作为一名山区语文教师，我深感语文教师之责任重于泰山，它一头挑着知识、能力，一头舵着学生的成长，学生的做人、求知与语文教师干系重大，特别是农村学生。因此，教育教学中，不论是作为班主任，还是作为语文教师；不论是作为主管教学的副校长，还是作为一名普通教师；我始终没有忘记教师育人之本。作为班主任，我不断摸索，形成了“善教、善导、融情”的管理方式；作为语文教师，经过多年的潜心钻研和教学实践，形成了自己“严谨、精当、灵活、实效”的教学风格，即“治学严谨、讲练精当、教法灵活、讲求实效”，深受学生和同行称道。教学上，我历来主张“实、活、精、新”。即读书、写字、练习、作文要踏踏实实，切忌“虚”；教法学法必须联系社会、联系未来、联系生活，切忌“死”；讲解、训练力求精当，切忌“杂”；观念、内容、方法必须求新，切忌“旧”。 为达到以上“实、活、精、新”四字标准，多年来，我在教学和班级管理中，力争做到： 一、其乐融融，甘为学生知心友 不论是班级管理，还是教育教学，学生的中心主体地位不能动摇，珍惜学生的学习机会，珍惜自己的教学机缘，才能让学生学到实实在在的生存本领。 作为班主任，我深知农村初中生在年龄、性格、见识等方面与城镇学生的差异性，尤其见识有限，孤陋寡闻，而对新事物又往往新奇好胜，且求知稳定性差，自我控制意识弱。更为重要的是受农村经济发展制约，陈旧落后观念影响，求知意识薄弱，辍学现象严重等等。这一系列的问题，迫使我不得不思索，如何通过自己的班主任工作，既让其懂得求知，又让其学会生存，以期达到更有利学生学习的目的。 1、分清类型，因人施教。竹园中学位于乡政府所在地，其学生来源复杂，既有乡干部子女，又有教师子女；既有部分“富门”子弟，更有大部分“寒门”出生。针对复杂的学生组成，我努力弄清楚学生所属类型，针对不同的状况采取不同的方法，少用全班性的说教，多作私下的谈心，谈自己的苦乐，谈社会的发展，谈其父母的得失经历，“言语暖人心，日久见功夫”，不用说，无数次地谈心，因人而异的谈话方式，最后，解冻了那处于低谷或走上歧途的心灵的冰山，使他们真正懂得了求知的重要性。多年来，上至党委书记的儿子，下至一般农民的子女，不管是教师中的“纨绔子弟”，还是屡教不改的违纪差生，在我的教育下，均发生了转换，本校教师刘保国之子，竟考上了中专，后光荣地参加了中国人民解放军。 2、鼓励学生，敢管善管。班级管理中，为增强学生的“小主人”意识，要求每一个学生树立“自我管理、自我约束，自我服务、自我挑战”的“四自我”意识，有意淡化班委的管理职能，实行学生轮流值周制度，使学生人人参加管理，人人参与组织，增强了学生的主人翁意识，更增强了班集体的凝聚力，学校历次组织文娱活动，均由学生自行组织，且在他们聪慧的安排下，班级总能得到第一名。1998年，这一方式被作为经验在全校推广，取得了较好的效果。 3、防微杜渐，化解早恋。初中生朦胧意识浓，对事物的分辨能力差。早恋现象引导得好则可能有利于发展，引导不好，则会带来消极影响。针对初三部分学生的早恋现象，我不用打击、嘲讽的方式，而是私下让其倾吐心中的苦水和甜水，并注意适时的加以引导、教化，对其想法正确的予以肯定，对其想法不适时的，甚至超前的加以制止、予以否定。在交流中使矛盾自然分解，并将这种不正常的早恋现象消除。在学校许多班主任与我交谈，他们甚至将本班的早恋现象让我去处理，