在语言情境中生成在生活中内化——小学低段语文核心素养的培养.doc

在语言情境中生成在生活中内化——小学低段语文核心素养的培养 广东省佛山市禅城区南庄镇罗南小学 林丽婷 邮编：528000 电话【摘要】 “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重技能训练，让学生打好语文基础。注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力、分析能力和解决问题的能力，从而提高学生语文综合应用能力。” 陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。创造没有固定的模式，生活中无时无刻不充满着创造的机会。教育的重要目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限创造。 【关键词】故事激趣、赋予想象、生活中学习语文、语文中学会生活 【正文】 我通过《义务教育语文课程标准》、《教师素质培养手册》、《语文主题学习丛书》的学习，结合我的教学实践，谈谈小学低段语文核心素养的培养。 　　一、故事激趣，激发识字欲望，在阅读中获得新知 　 低段的小学生对童话故事、动画片感兴趣。在小学低段语文教学中把故事贯穿于课堂，能激发学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。 　　1、在创编故事中想象。低段语文识字教学中，要让学生轻松识记汉字，还要训练学生的口语交际能力。教师课前充分准备，在课堂上有意识启发学生扩词，通过创编故事来激发学生说几句完整的话，获得事半功倍的效果。如教“马、牛、羊、鸟”这几个汉字时，我结合《语文主题学习》，自制课件来创设教学情境，带领学生进入创编故事，通过动画、生字卡，启发学生说说图中的故事：温暖的春天到了，花开了、草绿了，一天黄牛伯伯生日了，它邀请好朋友：山羊、小马、小鸟到草地上庆祝，并且把新鲜牛奶、嫩绿的小草送给它的好朋友吃。鸟妈妈带着六只鸟宝宝，高高兴兴地来到草地上，一口一口快乐地喝着鲜奶，山羊、小马津津有味吃着嫩绿的青草。他们享受美餐后，举行了擂台技能大比拼，启发学生想象：“小动物会有哪些技能比拼？”，孩子们拿着生字卡在老师的带领下，兴致勃勃地交流，各抒已见：小马表演翻跟斗、转火圈、走钢丝；两个小黄牛表演斗牛；小鸟激动地停在牛角上一边唱，一边跳，优美的音乐引来了蝴蝶、蜜蜂、小猫……短短几分钟教室成了森林里欢腾的世界！　　 　　看到孩子们个个兴趣怏然，我抓住时机，指导书写。孩子们带着愉悦的情感认真书写，这个过程，学生不但学会了：“马、牛、羊、鸟”，而且参与了合作交流学习。在这个学习过程中，孩子们的想象力、语言表达能力得到提高，潜能得到挖掘。 　　2、低段语文阅读教学，要在创编故事中认识事物，获得新的知识。低段语文阅读教学中，最棘手的问题就是：有些语句学生无法理解，教师就要参照文本主旨创编通俗易懂的寓言故事，启发学生理解课文内容，并从中悟出道理。如讲授《小松鼠找花生》时，“小松鼠等啊等啊，等到花都落光了，也没有看见一个花生。”这句话学生很难理解，因为在低段小学生的认知世界里，一切衣食住行都来源于父母，绝大多数小孩没有机会到农田观察农作物的生长和收成，因此在课堂教学中，我因势利导，播放：种花生到花落光的过程→小松鼠等啊等啊→还是等不到花生，提出一个问题：“是谁摘走了花生呢？”抓住这个问题激趣故事，帮助学生理解课文，了解花生的生长过程。 　　激趣导入，教师绘声绘色地说：“秋天到了，动物们的粮食又大丰收了。可是小松鼠的花生不知道是谁摘走了？”，播放创编故事：小松鼠找黑猫警长来查案，黑猫警长说：“这个容易，包在我身上，不过要答应我一个请求，请森林的好朋友来庆祝！”，松鼠爽快答应：“那当然！”黑猫警长马上带领山羊、小马、狮子白兔、黑兔抡起锄头，把土里的花生挖出来，挖了一筐又一筐。松鼠做了一桌子好菜款待客人。临走时，小松鼠送给山羊、小马、狮子、白兔、黑兔一人一筐花生。森林的动物都很感谢小松鼠，把带回来的花生种在地里，希望明年有个好收成！　　 同学们欣赏故事的同时，我适时渗透思想素质、科学价值关的教育，学生不但了解花生的生长过程，而且懂得在生活中要多观察事物，在生活中要学会分析问题、解决问题、明白了劳动的价值……同时对读书产生了浓厚的兴趣，这时我放手给学生读，在读连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读中悟理。 　二、绘画陶情，培养学生创新能力 　　绘画能激发学生的学习兴趣、陶冶情操，发掘其潜能。课改后的小学低段语文教材内容配上了丰富多彩的图画，从视觉吸引学生；每幅图都隐含着一个故事，孩子们一看到精美的图画，小脸露出甜美的笑容，就迫不及待说出自己看到什么。绘画让孩子发现美、感受美；老师引导一下，孩子们就会七嘴八舌各抒已见。这个环节不但提高孩子的语言表达能力，而且从心灵上受到美的熏染。在教学中，教师要创设美的语言环境，用美的情景与美的形象感染学生，激发学生的审美情感，使其产生强烈的审美欲望，从而使学生更有兴趣地学习语文，高效理解课文内容的同时有效拓展。我在讲授《雪孩子》时，一边绘声绘色朗读一边生