基于校企融合的“1126”师资团队建设工程纪实-市职业教育创新发展研讨会论文.doc

基于校企融合的“1126”师资团队建设工程纪实 ---计算机网络技术专业师资团队建设的创新与实践 摘要：为打造一支省内有较高知名度、专兼职相结合的计算机网络技术专业优秀教学团队，造就拔尖人才，助力职业教育创新发展，实施了“1126“师资团队建设工程，即“一个平台、一个核心、双线并进和六项能力”建设。该工程的实质内容就是：立足校企求双师、“二八规律”建团队，崇德尚技齐推进，六个路径助成长。 关键词：校企融合 师资团队 六项能力 一、实施背景 苏政办发〔2010〕133号《江苏省职业教育创新发展实验区建设方案》实施以来，对师资建设提出了很高的要求，对照方案，分析我校情况：教师绝大多数直接来自高等院校的毕业生，缺少在企业的工作经验，理论知识丰富、动手实践经验欠缺；外聘兼职教师以在校研究生为主，缺乏能工巧匠和企业专家；在学生管理方面，热情很高，但缺少育人的艺术性。综合分析后，为适应职业教育创新发展，打造一支省内有较高知名度、专兼职相结合的计算机网络技术专业优秀教学团队，造就拔尖人才，计算机网络技术专业实施了“1126“师资团队建设工程，即一个平台、一个核心、双线并进和六个能力提升建设。 “1126”师资团队建设工程的主要内容包括：“一个平台”是校企融合，立足校企求双师；“一个核心”是指以师资团队为核心，重在团队协作；“双线并进”是指崇德尚技，即一条线是德，包含师德与德育，一条线是业务成长；“六个能力”分别是指专业建设能力、课程改革能力、实训基地建设能力、技能大赛指导能力、专业实践能力、对外服务能力。 二、主要目标 立足一个平台，围绕一个核心，实现双线并进，突出六个能力提升，加强专业师资团队建设路径和模式的研究和实践。培养双师型骨干教师队伍，创建企业师傅队伍，造就拔尖人才，形成在省内有重大影响的学术带头人，形成和聚集一批在省内有相当知名度和示范性的名师。最终建设一支专兼职师资团队，完成由名师向名团队的华丽转变。 三、实施过程 (一)建设“一个平台”。校企融合是师资队伍建设的根本平台。学校培养的人才最终要经过企业岗位能力的检验，因此只有深度的校企融合，做好需求分析，按需培养才能完成社会赋予的使命。建设校企融合平台的具体做法有：(1)健全专业建设专家委员会，旨在跟踪行业、企业、政府、职教研究的最新技术和职教形势及理论动态；(2)成立企业专家工作室，旨在紧跟岗位需求前沿变化；(3)推进教师下企业实践，旨在立足校企求“双师”；(4)成立课改小组，吸收企业技术人员，旨在推动在校企融合下，完成了人才培养方案制订、人才培养模式实施、课程体系构建、校本教材开发、教学资源案例库建设；(5)推进工作室向经济实体发展，校企联合旨在推进教师服务社会的能力。 (二)围绕“一个核心”。单丝不成线，单木不成林。师资团队是师资建设的核心落脚点，重在协作，各有分工。在打造教学团队的过程中，坚持以下做法：(1)校企融合，资源共享，校企两支专兼职队伍相结合；(2)注重带头人，团队骨干的培养；(3)发挥老教师的传、帮、带作用，加强青年教师和“双师型”教师培养。 （三）形成“双线并进”。双线并进是指“德技双馨”，并以德为首。 身正为范，是教师应有的追求。一线教师教书育人双肩挑,先育人，后成才是所有德育工作者的使命。为此，学校每学期开学前都由专家或优秀班主任开展为期2天的班主任管理研讨会，同时组织新教师拜师结对子，由优秀班主任带领并协助新教师带班。定期举办公开主题班团活动会，全体班主任前去观摩，研讨。 学高为师，是教师应有的水平。借助团队力量，通过指导教师的听课、集体备课、教师互助学习等形式，让青年教师迅速适应教学。通过团队协作，通过开发校本教材与案例库、建设实训基地、开展校企合作项目、对外服务工作室业务、技能大赛等路径来着实提升骨干教师的教学业务能力。 (四)突出“六大能力提升”。 1.提升专业建设能力。在专业带头人李国庆的领导下，成立人才培养方案制订调研小组，委派第三方专业机构问卷调查企业、同类学校、毕业生、在校学生，旨在岗位群、课程群、课程体系、课程标准等方面把握市场脉搏，通过实施“理实结合、项目主导、工程实践，实习预就业一体化”的人才培养模式，锤炼教师了专业建设能力。 2.提升课程改革能力。问题即课题，提出新的人才培养模式和教学模式，如何落地生根？通过讨论，与企业联合开发教学资源库、实训项目库、试题库、从而形成校本教材。课程改革实施的原则：突出学生职业发展主线，，以企业项目来构建案例，着力构建包括实验、实训、实习的教学体系，锻炼学生从单项技能训练到多项训练、从简单到综合技能实训，体现教、学、做的有机统一。 3.提升实训基地建设能力。联合企业规划、建设实训场所，力求贴近企业岗位能力需求。共建共享校内外实训基地，与企业在校内共建共享了智能网络视频监控和综合布线实训