多媒体与英语课堂教学改革.doc

多媒体与英语课堂教学改革 ［提要］本文对电脑多媒体运用于教育教学的理论基础及意义进行了分析，说明了突破传统教学模式所采用其中的一种手段(现代教育技术的使用)；同时探讨了多媒体如何运用于英语课堂教学，介绍了多媒体运用于课堂教学的一些优越性。在英语听说、英语阅读等各个教学环节中，利用好多媒体，可以优化课堂结构，活跃课堂气氛，提高教学效果。同时本文还提出了媒体辅教中应注意的各种问题。 ［关键词］现代教育技术多媒体课堂教学阅读教学 步入二十一世纪，计算机越来越多地运用于各个领域，计算机辅助教学已成为学校教学中的热门话题。尤其是在课堂教学中，合理地利用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的有意注意，加大课堂的知识容量，最终达到理想的课堂教学效果。而且电脑多媒体又具有良好的交互性，是黑板教学和电视教学所无法比拟的。 一、多媒体辅助课堂教学的理论基础和重要意义 现代教育手段，从一般层面而言是指计算机辅助教学系统(简称CAI—ComputerAssistedInstruction)，它融汇了音像、卫星广播电视、计算机多媒体、人工智能等技术，它对教育跨入时代发展的快车道起着非常重要的作用。而电脑多媒体教学和网络教学又是现代教育技术运用于教学中的核心内容。多媒体技术和网络技术的飞速发展，不但极大地改变了人们的生活、工作方式，也引发了教育教学领域中教学方式的重大改革。 英语是一门实践性很强的学科。《高中英语教学大纲》中明确提出：“随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握外语，开展对外交流是对21世纪国民的基本要求。……在教学中，积极使用现代教育技术，广泛利用和开发各种教育资源。”这些要求说明了英语教学必须积极进行教学方法的改革，要极大地提高课堂效率，要把现代化教学手段运用于英语课堂教学之中，培养他们直接使用英语的能力，使之成为适应新世纪的有用人才。 《大纲》中还指出：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语的基础上巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解，激发学生的学习兴趣；发展学生的智力，提高他们观察、注意、记忆、思维和想象等能力。”由此可见，中学英语课具有知识性、实践性、教育性相统一的特点。在英语教学中如何运用多媒体，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和发展学生的外语素质至关重要。 对教师来说，运用多媒体可以减轻劳动强度，改进教学方法，促进学科教学水平的提高。在实践中，多媒体辅助英语课堂教学仍强调教师传授为主导，以追求效率为主要目标。教师利用其交互性、直观性等特点，使文本、声音、动画、图像和视频集成一体，以更加形象、具体、生动的方式全方位地展示教学学习材料，使学生主动参与教学，打破传统单一的学习模式，更有利于培养学生的创新思维和创新能力。 现代教育技术运用于基础教育中是新时代的需要，将彻底改变千百年来以教师讲、学生听，劳动强度大、效率低的传统教学模式。同时也是实现学校教学现代化的重要标志。 二、应用多媒体,优化课堂教学模式。 随着教育改革不断深入，要改进一般的教学模式有必要利用现代技术，多媒体运用于英语课堂教学给课堂教学改革注入了新活力，也使课堂教学变得生气盎然，效率卓著。 一般教学模式及现代教学模式的特点和问题： 在传统的英语课堂教学中，教学程序一般是： 　　复习旧知识→呈现新知识→讲解语言点→巩固训练→归纳总结。 这种模式多年来一直在课堂教学中占主导地位，是我国中小学教学实践中长期使用、普遍认同的一种模式，我们也可以简称为“传递—接受”式。这种模式以其易操作性、教师主导性和学生受动性、时效性等特点，在近十年来起作非常重要的作用，并取得了一定的实验效果。但随着新世纪的到来，社会在高速发展，现代技术不但运用各个领域。这种模式就显得有些不足：一是教学方式单一,每节课往往只有老师从头到尾不停地讲授，缺乏学生的主动参与；二是课堂程序单向，没有任何辅助手段，每一个环节都是互相隔离，相对独立，不能相互渗透。在讲解语言点时，就很难进行听说训练，在进行读写练习时也很不容易渗透听与说的培养。三是教学内容枯燥，在这种模式中，所呈现的内容都是书面材料，一节课下来，学生所感知的内容除了文字还是文字，让学生感到枯燥乏味。 而多媒体辅助课堂教学模式的主要教学程序是： 复习旧知识 交际能力及巩固训练 检测与反馈