多媒体在小学英语教学中的应用赵寻.doc

浅谈多媒体在小学英语教学中的一些具体应用 近年来，随着电脑网络的普及和信息技术的快速发展，多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英语教学带来了质量的飞跃。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。针对这一特点，在小学英语教学中运用多媒体技术，通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，为学生提供一个良好的视觉、听觉环境，很好地弥补了传统教学方法这方面的不足，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展,为小学英语教学开辟了另一片广阔的天地。 一、寓教于乐，在歌声中识字母 儿童注意力集中的时间比较短，一般10分钟后就会产生倦态。那要使其维持注意力，唯有采用多种方法对其视听触觉不同感官进行刺激以引起注意。在课堂上如果教学方法单调呆板，教师语气、表情平谈，就极易使学生感到厌烦、无聊，注意力分散，致使气氛沉闷，听课效率降低。教师在传统教法中是一枝粉笔两本书上课，讲究的再配上简笔画、或有关实物、或再加上投影，图片等手段，为创设一浓厚的外语气氛，要费九牛二虎之力。老师每当上课时就要抱一大堆教学用具，下课时兼带回一身粉笔尘，而效果却不一定令人满意。 多媒体课件中含有声音、图像、动画、视频，极大地丰富了课堂教学材料。活灵活现的动作图片，优美动听的音乐，使人学习再也不觉得是种负担，而是如欣赏电影般的享受、投入。例如，在进行字母教学时，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么7、8个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助多媒体让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。所以，我们可以用《字母歌》多媒体课件进行辅助教学。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，我接着说：“下面，大家一起先欣赏一下”。接着，我播放多媒体课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停和后退按钮。这样，让学生在视觉、听觉上同步欣赏，如果没听清或没记住可以反复回放。别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但要是一唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。可以说，这节学生轻松的“音乐课”中完成了字母的教学。 二、形象生动，在影片里背单词 记单词是学习英语不可缺少的一环，也是小学生的薄弱之处。小孩子注意力不能长时间集中，加上记单词字母的枯燥，使得很多学生望而生畏，过不了这一关。传统方法是教师领读或用录音机领读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感官，学习效果往往事倍功半。 学生不仅接受外界信息是通过听觉、视觉等感知系统，而且他们的思维的方式也依赖感知系统。学生对英语的感知，除了语言符号之外，还可以通过声音、视觉形象等。国外有学者对人类感官获得信息的记忆效率进行研究发现：在通常的课堂教学中，听觉的感知效率占20%，视觉感知的记忆效率为30%，而视听结合，记忆率可高达50%，甚至更高。人最初感知印象的深浅关系到记忆的速度与牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。而多媒体教学具有文字、图像、声音、动画兼容的特点，既形象又生动。它能充分调动学生的视觉、听觉、动觉参与语言实践，对学生产生多种形式的动态信息的刺激，使学生通过多种感官获得信息，因而能有效地提高学生对语言情境材料等的记忆，从而提高学生的记忆保持率。例如：在记忆动物单词时，在多媒体课件中可截取电视片《动物世界》中诸如熊猫、老虎和大象等相应的图像，这些动物或悠然自得，或活泼自在地出现在屏幕上，以此为背景推出panda、tiger、elephant等动物名称，并配以动物声音、动作画面以及语言文字符号，学生边看图像、识文、听声边跟读、拼写。这种多媒体教法让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来更快，而且兴趣更高。通过几组影片，课文中的生词都包含在其中了,听着音乐，欣赏着美丽的画面，不知不觉中一大堆生词已经背了下来。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣、直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了单词记忆效率。 三、化繁为简，动画片中学语法 从认知活动的发展来看，儿童的认知视先以具体形象思维为主，再逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但他们的抽象逻辑思维再很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很强的具体形象性。他们在感知事物时，形象突出，