大学发展的逻辑与我校改革路径的思考教育科学学院 朴雪涛.ppt

大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 汇报分四个方面的内容： 一、高等教育的功能与大学的职能； 二、大学成长的动力机制； 三、当前中国大学发展的制度环境； 四、关于我校改革路径选择的一点拙见。 大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 壹、高等教育的功能与大学的职能 ■三个容易混淆的概念：高等教育、大学和高等学校。 ■高等教育是教育活动，具体说是专业教育，并且大部分的专业教育需要以学科为基础； ■大学是实施高等教育的机构之一，大学之外还有其他类型的高等教育机构。大学不仅承担高等教育的任务，还承担科研等其他任务。多科性和学术性是大学的主要特征； ■高等学校，实施高等教育活动机构的统称。 大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 壹、高等教育的功能与大学的职能 ■高等教育的功能：A.政治功能；B.经济功能；C.文化功能；D.个体发展的功能。 文化功能是本体功能，其它则是衍生功能。 ■大学的职能：A.培养人才;B.发展科学；C.为社会服务;D.文化传承与创新;E社会批判;F.促进国际理解。 培养人才是核心职能，发展科学是拓展职能，其他则是衍生职能。 大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 贰、大学成长的动力机制 ■内部逻辑 ■外部逻辑 ■大学领导者的前瞻性改革 大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 贰、大学成长的动力机制（内部逻辑） ■内部逻辑是大学的文化传统和传播发现高深学问内在规律的结合体。 ■“大学乃是传授普遍知识的地方，是一切知识和科学、事实和原理、探索和发现、试验和思索的高级保护力量，它描绘出智慧的疆域，在那里对任何一方既不侵犯也不去屈服。”（约翰·纽曼） ■“自由是必须的，宁静是有益的，大学的全部的外在组织即以这两点为依据。”（洪堡） ■“大学需要经常给社会一些东西，但这些东西不是社会自己想要的（want）,而是它们所需要的（need）。”（弗莱克斯纳） 大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 贰、大学成长的动力机制（外部逻辑） ■外部逻辑是社会、国家和市场对高等教育提出的客观需求的混合体。 ■大学应该成为“瞭望塔”和“服务站”，在社会改进中发挥积极作用。（范·海斯） ■大学是“后工业社会的轴心机构”（丹尼尔·贝尔） ■大学是“信息经济的发动机”（曼纽·卡斯特） ■大学是“21世纪全球经济的核心机构”（菲利普·阿特巴赫） ■“我们国家（澳大利亚）的大学吸引留学生，只考虑三样东西：美元、美元、美元！”（迈克尔·奥斯本） 大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 贰、大学成长的动力机制（外部逻辑） ■一个案例： 英国政府两个重要的改革方案，一是“高等教育内的企业方案” （The Enterprise in Higher Education），强化产学之间的伙伴关系。二是“以工作为导向的学习方案”（Work-Based Learning）。该学习方案包括规定性课程（prescribed）和协商性课程（negotiated）。 大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 贰、大学成长的动力机制（领导者的前瞻性改革） ■大学领导者的前瞻性改革的实质，是将内外两种逻辑在不同的水平上进行平衡和再平衡。 ■在全球化”、“市场化”、“新公共管理主义”、“学术资本主义”、“公司化大学”、“创业型大学” 等大行其道的今日，大学的领导者面临着更加严重的内与外的冲突。 ■“中世纪晚期出现的要把大学变成一个统一的修道院系统成员的压力，以及在18世纪时大学与正在出现的民族国家的笨拙的结合过程，同样令人感兴趣的是大学参与工业化进程的历史，以及各种职业的建立、现代战争的进行。这些活动中，大学都选择了将新的和旧的东西结合起来，重新创造自身的内部文化，并自我建构一种独特的大学领导形式。”（西蒙·马金森） 大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 叁、当前中国大学发展的制度环境 ■赶超型发展战略； ■政府主导的制度创新； ■制度化精英主义； ■新旧制度并存的渐近式制度变迁； ■政府与市场共同主导的奖励机制； ■外部治理在水平结构和垂直结构上的“双强模式”; ■传统的缺失与大众化扩张引发的问题并存。 大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 肆、关于我校改革径选择的一点拙见 ■ 我校改革发展可以围绕如下三个关键词来进行： 一是定位； 二是转型； 三是实施差异化发展战略。 大学发展的逻辑与我校改革路径的思考 肆、关于我校改革发展路径选择的一点拙见（定位） ■定位的意义：学校如果没有一个稳定的和包容性强的定位，就会没有特色，就在发展中迷失方向。学术组织的再造和学术文化的创新首先表现为定位的变化。 ■沈阳师范大学所处的位置：介于“高度选择性的大学”（卓越、统一的标准）和“非选择性大学”（平等，个体素质的增值）之间。 ■学校价值取向：研究型、教学型与职业型定