如何提高薄弱班级的课堂教学效益.doc

如何提高薄弱班级的课堂教学效益 湖南经纬实验学校 刘德文 质量是学校的生命，课堂教学是提高教学质量的重要手段。而在当前，民办学校的生源较之公办学校明显处于劣势：后进生较多，成绩参差不齐。如何提高这种薄弱班级的课堂教学效益，是值得我们研究的重大课题。 在此，我想谈谈对这一问题的肤浅认识。 一、提高课堂教学的驾驭能力与调控能力 提高课堂教学的驾驭能力与调控能力，营造良好的课堂学习环境，是提高课堂教学效益的关键因素。 良好的课堂纪律是提高课堂教学效益的重要保证。而民办学校后进生多，他们的组织纪律性较差，给课堂纪律的管理带来一定程度的困难。但我们要明确：课堂纪律的好坏，起主导和关键作用的还是教师，还是在于教师的驾驭能力和调控能力。因此，提高课堂教学的驾驭能力和调控能力是提高课堂教学效益的重要因素。 如何提高课堂教学的驾驭与调控能力呢？具体地说，可从以下几个方面努力。 1、树立管教又管导的观念，端正心态。 目前，我们心中常常存在一些不正确的认识： 其一、 我只把课上好，学生听不听，任他们去，睁一只眼，闭一只眼; 其二、 我想把纪律管好，但有些学生硬是不听教育，我也无可奈何; 其三、 看到学生课堂上的那副样子，心里就烦，干脆不管。 以这样的心态对待学生的学习，是无法管理好课堂的，更谈不上提高课堂教学效益。 2、掌握一些驾驭和调控课堂教学的方法。 语言调控法 俗话说，教师是靠嘴巴吃饭的。这说明了教师的语言是何等重要。教师的语言艺术是整个教学艺术中的一个极其重要的组成部分。 课堂教学对教师的语言有哪些要求呢? A 使用普通话教学。这样能扫除学生听课的语言障碍，同时，学生喜欢听普通话.普通话说得好的教师，给学生的印象好，加上好的教学方法，学生自然喜欢听你的课。 B 教师的语言应该准确生动，要有学科语言，要抑扬顿挫，生动有趣，快慢适中，这样才能引起学生的无意注意，调节课堂纪律。 C 教师的语言要能控制课堂节奏和学生情绪变化，要及时调节语言的快慢强弱。当课堂纪律不好时，千万不要学生讲你也讲，可用放慢讲课速度,放低讲课声音或突然停止讲课等办法，来引起学生的无意注意，这比大声吼叫或拍打桌子的效果要好。 非语言调控法 非语言调控法就是用耳朵、手势、表情、姿势等非语言的手段来处理课堂违纪行为。 比如:当个别同学违纪时，可用凝视、走近或做某个动作来善意提醒，比当众批评的效果要好。 指令调控法 所谓指令调控法，指的是向学生发出指示或命令的一种调控方式。在课堂教学中，很多地方需要釆用指令调控法驾驭课堂，使学生获得明确而具体的信息，以调节自己的行为思想，来达到教学目的和要求。 比如就疑难处向学生发问，让其回答,布置作业让其完成……都属于指令法。 指令调控的关键在于严格要求，发出指令就必须要求学生做到，否则以后就有令难行了。 提问调控法 如果正在讲课，发现某学生低头做其他事情，或在与邻桌讲小话，或者伏桌睡觉等等，此时既可向不听讲的学生单独提问，也可以向全班学生提问，然后让不听讲的学生回答，所提问题应与正在进行的教学活动相关，提问的目的就是通过提问引起学生关注教学内容，放弃有违教学正常进行的杂念和行为，指向期望的教学目的。 根本调控法 调控课堂教学的根本之法是 A 透彻理解教材，掌握学生实际，把教学内容安排得符合学生需要，以激发学生的求知欲。 B 提高教学的综合艺术，以激发学生对教学过程的兴趣。 总之，课堂教学作为一个系统，教师处于控制系统的地位，学生的活动受教师的支配。一堂课是否达到预期目的，是否取得最佳效益，除取决于教师的责任心、知识水平、业务能力外，还受制于教师课堂的驾驭和调控能力。 二 、激发学习兴趣与动机 激发学习兴趣与学习动机，使学生积极主动地进行学习，是提高课堂教学效益的重要前提。 学习动机是推动学生学习的一种内部动力，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种认识倾向。它们是学生学习积极性的主要心理因素，要调动学生学习的积极性，其途径就是培养与激发学生学习的动机与兴趣，要把学生教会，要使学生会学，首先必须让学生爱学。因此，激发学生的学习动机与兴趣是提高课堂教学效益的重要前提。 然而，后进生往往缺乏学习动机与兴趣，因而要提高后进班级的课堂教学效益，必须特别注意培养与激发学生的学习动机与兴趣。 釆取哪些措施来培养和激发学生的学习动机与兴趣呢? 1、首先要给学生提出明确而具体的学习目的与任务，指导他们完成任务的途径和方法,使他们了解为什么要学，如何去学。 2、帮助学生在学习上获得成功。学习成绩差的学生，学习上很少获得成功，得不到因成功而产生的精神上的满足和乐趣，得到的是批评、指责、冷遇，容易产生消极情绪。如果能帮助他们取得一点成绩，并给以表扬，这很