失败的实验也是化学教学的关键.docVIP

失败的实验也是化学教学的关键 摘要：成功的化学实验的重要意义；换个角度看“失败”的化学实验于失败处体验发现的快?乐：偶发“失败”实验的处理及利用；精心准备“失败”实验；制造学生“失败操作”的机?会；正确指导、及时纠正学生实验中的错误操作 ?关键词：实验成功、?“失败”实验、利用? 化学实验教学是直观性、实践性很强的教学活动。学生在动手实验时会经常遇到这样或那样的问题，有的学生会因为实验失败而灰心，有的会因实验现象不明显而困惑，有的又会因为实验结果异常而惊奇。这时，在老师的精心指导下，抓住这个有利时机有目的的帮助学生正确认识物质的变化规律，培养他们的辩证唯物主义观点，使学生掌握正确认识世界的科学方法。 一、实验成功的重要意义? 成功的化学实验特别是演示实验能引起学生浓厚的学习兴趣，尽快进入角色，否则会使学生兴趣大大降低，甚至使学生对实验的真实性产生怀疑。因此，课堂演示实验要尽量保证?一次成功、现象明显，这样才能给学生留下深刻的印象，达到演示实验教学的预期目的。? 此外教师严谨的科学实验作风对学生能起到“言传身教”的作用，能启发和影响学生严格?要求自己练习实验操作，形成严肃认真的科学态度和实验习惯。?而学生实验则有利于学生提高实验技能，掌握化学概念，培养他们实事求是的科学态度。? 但是化学实验，尤其是化学的演示实验，经常会因为一些不确定的因素，使原本在课前?准备的很充分的实验在演示中出现偏差，甚至是失败。一旦出现这种情况，教师应根据教学?的实际需要，充分发挥应变能力对教学过程进行适时调整，而不应该呆板地按照事先教学设?计方案进行教学。当实验发生意外时，不要简单地找一个理由搪塞实验失败的原因，而应该?引导学生对实验进行认真的分析，让学生既掌握了必要的知识点，也让同学们了解了实验失?败的原因。如何避免或利用“失败”实验，进行教学，本文作者根据自己在日常教学中的体会?谈一点“失败”化学实验给我的启发。? 二、换个角度看“失败”的化学实验? 1、偶发“失败”实验的处理及利用? 化学实验演示也有其偶发事件，一个实验在准备室里成功的演示，但不是一定会在教学 过程中获得成功的，有时会有一些意想不到的偶发事件发生。作为教师，应该在事先做好适当的准备，不仅要能尽可能地预见到可能产生的偶发事件，也要有充足的教学基础知识，以备随时准备对偶发事件进行解释。 例1：探究化学反应中的质量守恒定律 将白磷放入锥形瓶中，用烧红的玻璃棒引燃测定反应前后质量的变化，燃烧一会儿后锥形瓶炸裂。此时，教师不要急于解释，而应该让学生思考发生这种现象的可能原因是什么（这是因为白磷量过多，燃烧剧烈，放出的热量使气体急剧膨胀而引起锥形瓶炸裂），并减少白磷量重做实验，这样学生更容易接受、印象更深刻。 例2：用高锰酸钾制取氧气并检验氧气的性质 在实验课上用高锰酸钾制取一瓶氧气后，一位学生将引染燃的铁丝伸入集气瓶口，结果集气瓶炸裂，很快让学生们分析原因，不仅缓和了气氛，而且加深了印象，从而使一个失败的实验转变成一次成功的教学，大大提高了学习化学的兴趣。 。 2、精心准备“失败”实验 在演示实验教学中，多数教师会按照教材上固定的要求、步骤，认真准备，在演示中力求做到万无一失。勿庸置疑，这有利于学生提高实验技能，掌握化学概念，培养他们实事求是的科学态度。但有时在演示过程中有意无意地点缀一些“失败操作”，再引导学生解释出错的原因，反而能起到强调某些知识点的奇特效果，往往能够有出其不意的收效。 认知学规律告诉我们，当一个与学生日常经验相背离的强刺激出现时，会极大地激发学生的好奇性和参与热情。学生平时把教师都当成从不出错的“神”一样崇拜着，当实验“失败”时，他们会急不可耐地想看看老师会怎么办，当然也会有部分学生有一点幸灾乐祸的心情。作为教师应该充分地利用这种学生心理，主动地设计“失败”实验，从探究性角度加强对学生的分析问题、解决问题能力的培养。 3、制造学生“失败操作”的机会 我们总希望学生们都能正确操作实验，所以总会对学生们强调又强调地指出实验时这里该怎么做，那里一定不能怎么做，否则的话，就会怎么样的得不出正确的结论，会出现什么样的不良后果。可我们发现无论如何的苦口婆心，却总不能达到我们的预期效果，总不能引起学生们足够的重视，做起实验来还是会错误百出，气得不少老师感叹学生太笨或太不用心。其实这时候给他们一些“教训”也许反而会使他们变得规范。 如何闻化学药品的气味是一个最简单不过的操作，我们当然也会强调很多次，也亲自演示过正确的操作给学生看，但学生们依然故我地犯错误，总是会习惯性地把鼻子凑近到药瓶口去闻气味，答题时也非常不规范。这也难怪他们，他们平时在生活中就一直是这样去闻气味的，打懂事起就养成这习惯了。于是，我请一位同学上来闻浓盐酸的气味，我已经猜测到这位同学会操作错误的了，但我却