学困生转化案例分析.doc

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学困生转化案例分析 我所任教的九年级有一个叫李海峰的学生,他的学习习惯和行为习惯很不好。刚开始他的英语成绩还可以,上学期期中质量检测考了72分,随着学习难度的增加,他的英语成绩也退了下来,上学期末他的英语成绩下降到34分,引起了我的重视。 本学期初,我在观察中发现他上课听讲不专心,情绪低落,积极性不高,经常走神,作业也是胡乱抄一下了事。与我搭班的老师也看到了这一点,认为该生无“上升”空间。 老师的责任感和良知告诉我:决不能放弃!通过与班里和李海峰是小学同学的学生的交流,了解到李海峰在小学时学习基础并不差,有一定的学习欲望,课堂中也能遵守纪律,但是学习的目的性不明确,思想上存在得过且过的想法,学习上意志力不强,缺乏上进心,缺乏自信心。在与他本人的多次谈心中,我发现李海峰虽然在主观上很想学好,但升入初中后,随着功课增多,难度增大,作业量增加,他整天忙于应付作业,在困难和挫折面前他选择了放弃,进而失去了学习的兴趣和动力,导致学习成绩不断下滑。 帮扶措施挖掘闪光点,激发自信心,每个学生都有自己的优点和不足。 善于发现孩子的闪光点,用放大镜去捕捉孩子的优点,用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁,用一点点的爱、一滴滴的情,帮助他们树立自信心。所以我经常抽空找他谈话,了解他的爱好,并鼓励他进行深入研究。在了解到他对英语非常感兴趣,我就与英语老师联系,希望英语老师给予他额外的辅导。不久,他的英语课上课效率明显提高。然后,我不定期找他谈话,了解他在英语学习方面的方法,并引导他将这些有效的学习方法应用于其他相关科目。这样一来,不仅英语课是这样,其他科目的上课情况也有了变化。一段时间后,我从其他课任老师那儿了解到,他上课时发呆、回答含糊的情况有了明显地改善,同时,在他比较喜欢的英语考试中成绩有了一定提高。虽然,从整体成绩来说,他的进步并不明显,但可以看到他在上课和作业方面有了很大进步。保护孩子的自尊心,公平地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽视、不歧视、不疏远,关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行,让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心,帮助树立自信心。 课堂上,我对他特别关注。上课经常提问他,但是选择一些难度较低的问题,,让他跳一跳也能摘到苹果,尝到成功的喜悦。一旦他回答正确就给予鼓励。下课在布置作业时,对他要有所照顾,在作业的数量上适当减少,在难度上适当降低。让他通过努力,也能完成作业。随着他的不断进步,教师不断调整作业的数量和难度,直至达到与别的孩子相同的要求,最终实现转化。 认真分析孩子原有的基础知识,查漏补缺。利用课余时间,进行辅导,重点进行字词和写作的辅导,教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平,从而提高学习能力,提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌,做他的榜样,让他学有榜样;当他的“小老师”,必要时,提醒、督促他遵守纪律,认真完成作业。课余时间,“小老师”还可以帮助教师辅导,向他介绍良好的学习方法,帮助他提高学习成绩。 重视与家长沟通交流 通过家访、电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流,向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法,改变家长以往简单的教育方式。多俯首倾听孩子的心声,多与孩子沟通交流,工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊,关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处,善于发现他们的点滴进步,教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境,改掉自身自身不良的习惯,做孩子的好榜样。 学困生转化案例反思 陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱,实现学困生的转化。尤其是农村的孩子,更需要老师的关爱和帮助。让我们摒弃对学困生的偏见,多给学困生一些爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的学习和成长,积极探索新方法和技巧,努力加强对学困生的转化教育工作,或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生! 在教学中只有把一大批学困生的英语成绩提高了,才能提高整个班级学生的英语成绩,从而大面积地提高学生的成绩。 首先,对农村英语学困生状况进行分析,以便进行转化工作。农村学校英语地位低,是孕育英语学困生的温床。农村孩子虽然在小学三年级或者五年级就开设了英语课,但由于未被列入主课,又没有考试评比及升学的竞争压力,学生学得好与坏,无关痛痒。再者,很多农村小学缺少专职的英语教师,缺乏必要的英语教学设备,师资水平差,

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