学生的自主性学习与音乐课堂的.doc

学生的自主性学习与音乐课堂的“互动” ? ? 关键词:音乐自主性学习? ?课堂互动 内容提要:音乐新课标、新教材的推出使用,要求教师在教学中正确选择、灵活运用好教学方法与之相适应.自主性学习使学生感到:在课堂上,他们是课堂的主人.学生就会积极地参与课堂活动,主动吸纳音乐知识与技能. 创造性的开发学生的自主性与课堂的互动性,就必须改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣. 首先,教学过程是师生双边活动的过程.音乐教学活动顺利进行的基础是音乐教师与学生的相互沟通.从信息论的角度看,这种沟通就是指知识信息的接受、加工、传递的动态过程.这个过程中充满了师生之间的知识交流和信息的转换. 如今的中学生,接触的新鲜事物多,接受能力普遍较强.过去那种事无巨细的口传心授,已不能满足中学生的求知欲.“灌输式”的教学已经无法满足现在的教学效果要求. 其次,音乐教学过程是一种特殊的人事过程,在这个过程里学生所要认识的是一种形象而又系统的音乐信息知识. 音乐学习原则上是不能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相悖，是以他人的感受取代自己的感受的方式。随着社会文明的不断进步,学生在学校的音乐学习不仅是要掌握一些必要的音乐知识,更重要的是让他们形成独立获取音乐知识、提高音乐鉴赏水平的能力,养成良好的思考习惯、想象能力和学习方法. 我从事了二十多年的音乐教学工作,深深地感到:以音乐审美为核心,以学生为主体,鼓励并启发学生进行音乐创造,将学生对音乐的感受和参与放在首要位置,师生互动,就会收到意想不到的好效果.即:放开学生的手脚,适时地给予引导. 如何将开发学生的自主性与创造课堂良好的”互动”环境结合在一起呢,对这个问题有必要做进一步探讨. 一、营造主动参与、自主学习的良好氛围 罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展，提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，倡导一种“非指导”教学，提出了“自主学习”、“自我指导学习”等教学观点。据此,音乐教学应面向全体学生,尊重学生,充分发挥他们的主体性作用. 以新理念提出的“提倡学科综合”的观点,应当在教学中以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系.在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,启发、诱导并真正调动起学生的兴趣,请他们参与课堂设计,提供多样的音乐实践机会.只有先让学生感到他们是课堂的主人,他们才会积极地参与活动,主动吸纳音乐知识与技能. 因此教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。学生参与和自主活动是课堂教学最基本的“人权”,具体要注意以下几点： 1．交给学生自主学习的时间,充分发挥学生的能动性。在教学过程中，我一般都是少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣,让学生们自己主动献计献策。给学生充足的时间去操作去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。 2．给学生自主质疑的权利,鼓励启发学生合理的音乐想象。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，肯于钻研的表现。我们要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能进出创新的火花。由于音乐具有语言无法概括的模糊性,更利于发挥学生的丰富联想.而联想是创造力的基础,又可以在音乐实践中提高.所以要尊重学生独立的思维方式，培养学生敢想、敢说的自主创新意识，才能让学生被乐中表达的真善美所吸引,找到音乐中属于自己的强烈共鸣. 3．强化指导自主求知的方法。现在的音乐教材更富时代感,而审美教育的初衷一直没有改变:弘扬民族艺术,喜爱世界的多元音乐,培养学生向上的健全人格,热爱音乐,热爱生活.为了达到此种目标,除常规方法指导外，着重点应该放在交给学生自主学习策略，让学生知道在具体的音乐情境中，如何选择调动自己的全部感官感知艺术，抓住学生审美心理,适时进行音乐情趣的培养.学会自我意识、自我激励自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力,这是自主学习的核心要素。 二、增强教师驾驭课堂的能力,用心去感染和指引学生 英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”教师科学、技巧的诱导,适当渗透,往往会收到好效果.音乐教学过程中处处蕴含着审美要素，教师要从强化学生主体地位、培养学生自主学习能力的角度出发，按照学生的认知规律，采用多种学习方式来组织教学、优化课堂教学结构。只要教师