小学语文课堂模式2.docVIP

爱心课堂“三互式”课堂教学模式的提出 安西路小学 一.基于课堂的思考 安西路小学是一所有着六十多年历史的老校.办校几十年来,安小人一直秉承着踏实敬业,默默奉献的工作精神,以高质量的教学培养了一批又一批的合格毕业生进入中学校园,其中也有许多各方面都很优秀的学生,受到周边学校及家长的普遍好评。安小人也一直以此为自豪。近年来随着课程改革的一步步深入，我校课堂教学中的问题也逐渐暴露出来。有些老师仍采用着传统的“满堂灌”式的教学，满足于该教的我都教给他们的思想。有的老师就相信“熟能生巧”的道理，一味通过加大作业量来保证教学质量。有的老师则在课堂教学中浮于表面，采用的形式多但目标不明确，训练不到位等等。如何尽快转变教师的教学观念，改变教师的教学方法，课堂实现以学生为主体的教学，关注学生能力发展，是我们一直在思考的问题。为此，我们想到了创建适合我校校情的课堂教学模式。 二.教学模式的提出 考虑到我校位于七里河区中心地段，有较优质的生源，有较强的师资力量。多年来我校承接过省、市、区各种大型活动，学生见多识广，思维活跃，参与意识、问题意识比较强，针对新课程的要求，我们想到了构建以学生为主体的课堂，充分发挥他们的能动性，以赏识的理念满足他们的表现欲、成就感，激发他们学习的兴趣，提高课堂时效性。我们提出了“三互式”教学模式。 三、核心理念 1.以提高学生的整体素质为出发点，打造高效课堂； 2.关注每位教师的专业成长，在研究中提升教学能力； 3.努力体现“三互”思想： 互学 课堂关系平等融洽，学习研讨犹如伙伴 互动 在参与中学习，在引领中提升 互助 中等生引路，学困生展示，优生辅助 四、总体构想 爱心课堂的建构，可分为三个层面： （一）课堂氛围 赏识搭建 要体现师生关系的平等融洽，既有教师对全体学生的关注，还有对学困生的帮助，教师以丰富的评价手段调动学生学习的积极性，倡导赏识教育的新理念，以教材为依托，为学生搭建能力训练的平台。 （二）教学方法 参与合作 “三互式”教学，指课堂要体现互动、互学、互助的教学环节。“互动”指教学要从传统的讲授式教学中解放出来，调动全体学生参与积极性，课堂以讨论为主，讲授为辅，让不同层次的学生都能动起来。“互学”则体现了教学相长的原则，教师的教学过程也是和学生共同学习的过程，在教学中要体现平等，允许学生质疑，多给学生提供展示的平台。“互助”指课堂中不同水平的学生组成学习小组，每个人有不同的分工，学习中发挥不同作用，优生带动中等生、差生共同学习，学习评价既有个人的、也有小组的。 （三）教学环节 五步教学法 教师要通过凝心入境（创设情境，揭示课题）；慧心试才（检查预习，初步感知）；疑心促研（设疑激趣，合作探究）；群心荟萃（讨论交流，学习展示）；智心点亮（总结归纳，提升训练）的五个环节，让学生在参与体验中学习，获得知识，得到锻炼。 四、教学的基本程序 （二）具体要求： 1.凝心入境（创设情境，揭示课题） 教学时，教师可由讲故事、诵读名人名言、新旧知识链接、多媒体、歌曲、游戏等形式引入。揭示课题，引导学生质疑。 2.慧心试才（检查预习，初步感知） 提倡学生课前预习。但预习任务要简明，主要是对学习内容有所了解，对困难尝试克服，提出疑问，能够正确地读下来等。不要有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。 检查预习。在这一阶段，教师要关注全体学生，尽量扩大检查的面，给学生提供尽可能多的展示机会，了解学生预习的情况，以便把握学情，为下一步的学习做准备。 3．疑心促研（设疑激趣，合作探究） 苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要—总感觉自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”这个环节可以在学生自由初步感知的基础上让学生质疑，也可以教师设疑，大家带着问题进行自读思考或小组学习。操作方式有（1）根据教师的提示，学生自主学习，利用工具书、现有资料和已有学习经验，对重点内容进行阅读、感悟、批注，做好和同伴交流的准备；（2）明确分工，合作探究。每个人都是集体中平等的一员，都有展示自己学习思考成果的权利，都有提出自己观点并向他人学习的义务。在合作学习中，要逐步使学生养成认真倾听、友善交流、随时记录的好习惯。 4．群心荟萃（讨论交流，学习展示） 这个环节是师生思维的火花产生碰撞的时机，学生可以是个别交流，也可以是小组汇报，将学习的内容读出来或汇报出来，表演出来。教师在小组讨论时，应明确提出讨论的要求；指导各组有效、高质地进行讨论；关注每个组的讨论情况，重点参与一、二个小组的活动；及时了解小组所不能解决的问题。学生通过小组内的相互学习、帮助，不但对所学知识有了进一步理解，而且学习的自主性、互助性得到了充分展现，学习能够有所提高，同时对各种信息进行了合理的取舍、提炼和加工。教师要鼓励学