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111 引言 2000年起江苏省开始实施初中英语口语等级测试，并于2004年把口语测试成绩计入中考总分。口语测试对口语教学起到了很好的推动作用，学生的口语水平也得到很大提高。然而，学生在口语测试中存在的问题值得教师思考。根据多年参加口语测试工作的观察以及教研部门的统计结果，笔者发现，口语测试中，不少学生英语辅音发音太重、元音发音不准确，语调生硬不自然，缺乏语感，出现“唱腔”、“背书腔”，不按意群停顿；测试前突击背口语书，对问题的回答简单化、模式化。许多学生对于较难的话题简述也流利自如、毫无障碍，其实都是机械背书的功效，并不能真正反映一个学生口语的流利性和准确性（梅广稳，2009）。如何改进口语教学，提高学生口语能力，是英语教师应深入探究的课题。 二、初中英语口语教学中存在的问题 针对口语测试中出现的种种应试现象，笔者对课堂教学进行了观察和反思，发现口语教学主要存在以下问题： 1. 忽略语音教学。受中考 “指挥棒”的影响，不少老师把教学重点放在语言点和语法上。牛津初中英语（译林版，下同）教材中设置了很多语音项目，然而很多老师只是“教教材”，语音训练仅限于完成课本上的练习，学生在朗读、对话时语音、语调不准确。 2.课堂中教师话语量远远超过学生话语量，师生交流时学生紧张、焦虑情绪明显，不敢主动用英语交流。 3.课堂互动方式较为单一，较多沿用“教师提问—学生回答—教师简单评价”的方式，很