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教 育 科 学 研 究 方 法 讲 座 唐山师范学院教育科学研究所 彭贤智 课题研究与经验总结和学术论文的区别 经验总结=基本经验+典型事例 经验总结,涉及的内容范围不会很广,通常是一事一议,夹叙夹议。这类论文的特点:基本经验加上典型事例,要有一定的理论支撑。 学术论文=基本观点+理论依据 针对某一问题表明自己的观点,思辨性比较强。论述的重点不仅在于说明是怎么做的,更要证明为什么这样做,也就是说,要从教育学、心理学等角度提出教改实践的理论依据,当然,也需要的事实依据。 研究课题=理论假设+实践验证 研究报告通常是实证性研究的结果表述形式,包括调查报告、实验报告等。撰写课题研究是对调查、实验的结果进行分析、归纳,获得理性认识的过程。它的特点:理论假设加上实践验证,结构比较规范严谨。 教育科研的程序 教育科研课题从立项到结题大致包括申报、实施、结题三个环节。 在每一环节中,教育科学管理机构和课题组都有自身的工作,只有两者密切配合,才能真正做好课题管理工作和研究工作。 2、研究假设的作用:假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。 (1)为研究确定了路线,帮助研究者明确研究内容和方向。有了研究假设,研究就有了更加特定的方向和范围。 (2)研究者可以根据假设设计具体的研究方案来检验假设是否成立。也就是说具体研究方案的设计取决于研究者提出的假设。教育科研的过程就是运用科学的方法进行“假设检验”的过程。 (3)研究者依据一定的理论或事实,提出研究假设,设计研究方案,然后收集和分析资料以验证或推翻假设,这个过程就是教育科研过程。 2、研究假设的作用: (4)在调查研究的设计方案中假设可以不明确表述出来,但要存在于研究者的头脑中。 实验研究和行动研究则要明确表述研究假设。如果提不出研究假设,就说明研究者还没有具体的研究思路。研究也就无法进行。 (3)研究假设的表述: 明确性、科学性、推测性、可检验性 (1)明确性:假设是可能的答案和结论,所以要用明确的语句表述。 假设不能用提问的方式表述,要用肯定或条件肯定、否定或条件否定的方式表述。(举例) 在调查研究的课题中假设主要有预测性假设和相关性假设。 预测性假设是对客观事物存在的某些情况,特别是差异情况做出推测判断。 如“当前农村中小学的辍学率比城市中小学高”。错误表述:“当前农村中小学的辍学率是否比城市中小学高”,“当前农村中小学的辍学率与城市中小学的辍学率的比较”。 相关性假设是对客观事物相互联系的性质、方向、密切程度做出推测判断。 如“家长文化程度与儿童学习能力有相关关系”。 错误表述:“家长文化程度与儿童学习能力的关系”,“家长文化程度与学生学习能力是否有关系”。 在实验研究和行动研究中假设主要是因果性假设。 因果性假设是对客观事物之间因果联系的推测判断。如“专门系统地进行解题思维策略训练,可以提高小学生解应用题的能力”。错误表述:“专门系统地进行解题思维策略训练,是否可以提高小学生解应用题的能力”,“专门系统地进行解题思维策略训练,达到提高小学生解应用题能力的目的”(结论性的)。 肯定方式的假设: 通过营造宽松民主的学习气氛,精心设计提问,创设学习情境,重视思维训练等途径,培养学生的创造力。 条件肯定方式的假设: 在现代社会学习理论指导下,遵循社会化进程的规律(条件),通过开设专门课堂以及调整学科教学结构,可以培养学生的合作技能(肯定)。 肯定结合否定方式的假设: 采用计算机辅助教学方式与不采用计算机辅助教学方式相比,对学生的学习成绩、学习兴趣将产生积极影响,但对学生的学习态度、学生认知能力影响不显著。 研究假设与研究问题不同,研究假设指明了研究问题的可能结果。研究假设不是研究目的,按研究目的表述就错了。如下例: 表述不正确的例子: 通过快速阅读策略的教学,使小学中高年级学生的快速阅读能力有明显提高。 (2)科学性:研究假设有一定的科学依据,它是根据一定的教育科学理论,研究者已有的知识和一定的事实而提出的。与猜测不同 (3)推测性:研究假设是对研究结果的推测。不能保证其正确。 如果经过研究证实了研究假设,即假设成立,这叫做“证明”。如果经过研究否定了研究假设,即假设不成立,这叫做“证伪”。不管是“证明”还是“证伪”,都是有了明确的研究结论,都是研究成功,都是研究成果。 那种认为“证伪”就是研究失败,以至于编造虚假数据,非要达到“证明”目的的做法是极端错误的。 (4)可检验性:提出研究假设不是形式,不是赶时髦,不能什么“词”好听用什么,它应当是可以检验的。 常见的错误:如“建构和运用探究式学习方式,培养学生的数学意识和运用所学数学知识解决实际问题的能力,培养学生的探
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