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现代学习方法 【现代教育技术·末篇】 2008-6 学生——学习者 “学生是说服自己从教学中获取特殊知识和技能的人;学习者则是从自己的经验中建构自己的意义的人。我们大家都是学习者,但是只有那些使自己能忍受精心策划的教学情境的人才是学生” 〖教学示例〗 请指出以下问题的谬误之处 “两辆火车对向行驶，车站A与车站B相距500里， 火车A于中午12点从A站向B站开出，时速60里， 火车B于下午2：30从B站开往A站，时速45里， 请问两辆火车何时相遇？” 知识的维度一：从客观到建构 耶稣降生 1260 基督降临 1934 知识的维度一：从客观到建构 The Disintegration of the Persistence of Memory 1952-1954 客观主义假设 知识是对客观世界的被动反映,有关世界的知识是可靠的 建构主义假设 个人创造有关世界的意义,而不是发现源于现实的意义 知识的维度二：从个体到社会 知识居于个体内部还是内含于团队或共同体中？ “与世界的互动不仅被认为形成了关于世界的意义，而且形成了人的身份；就是说个体从根本上是通过与世界的关系而被建构起来的 ” “学习、思维和认知是参与活动的人们之间的关系，活动处在社会地和文化地建构的世界之中，活动利用了这个世界，也源自这个世界” 知识的维度三：从课堂到社会情境 “从认识论的角度看，学校教育设想知识是一种可