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能说会写 怎样平等待人 教材简析 ????《怎样平等待人》是本单元“能说会写”中口语交际训练内容。教材指出了“平等待人”是人与人之间相处应该持有的一种正确态度，让学生在表演讨论的基础上把自己的态度表现出来。要求学生先在小组内根据生活经历，设定与平等待人或者不平等待人有关的情境，演一演，然后加以评论。 设计理念 口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、和谐的听说能力和待人处事能力，现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。口语交际课应突出情境性和互动性。在本课的教学中，注重情境创设、角色扮演等多种形式和手段，使生生、师生充分互动起来，给学生以感性的认识，激发学生的想象，并以此唤起学生的生活积累，使学生有身临其境之感，感受到人与人之间应该平等相待。? 教学目标 1．通过观察生活，设计和开展表演活动，培养学生观察生活、表现生活和与人交际的能力，提高学生对生活的理解和认识能力； 2．在交流中领悟平等待人的道理：平等待人，是生活中人与人之间相处时应该持有的正确态度。 教学重、难点 1．设计和表演反映平等待人的情景； 2．对表演的情境和情境所再现的生活进行正确的评价。 教学准备 ?1．课前请学生留心观察生活，搜集与平等待人有关的故事和名言警句； 2．教师在课前搜集相关的图片和诗文等。 教学时间??? 1课时。 教学过程???????? 一、单元回顾，揭示话题 回顾单元主题。 同学们，通过本单元的学习，我们知道了解放战争时期毛主席请花山的老百姓回来碾米，关心群众疾苦的故事；知道了刚建国时期，在邢台地震中，周总理慰问受灾群众，自己迎寒风站立，让群众背风而站。伟人平等待人，关心百姓疾苦的高尚品格，让我们感动。 在现代社会，人有地位高低之分，也有富贵贫穷之分。但从人格上讲，每个人都是平等的。怎样平等待人，是本次口语交际的话题。 二、创设情境，进入话题 1．出示图片：展示生活中平等待人的情景。 2．指生说说看完后有什么感受。 3．在我们的现实生活中，处处存在着平等与不平等的现象，今天我们将要把这些场景搬进课堂，大家一起来讨论讨论，怎样平等待人？揭示、板书话题。 （“平等待人”这一话题对学生来说有点抽象。教学时，通过对单元课文主题的回顾和多媒体课件展示生活中平等待人的情景、教师示范谈话引出话题，为学生营造出一种宽松、和谐的学习氛围，让他们在不知不觉中进入口语交际中。） 三、自读提示，明确要求 1．学生自由读书上的提示，并想一想书中对本次口语交际提出了怎样的要求。 2．学生交流读书体会。教师相机明确要求。 口语交际的内容： （1）要创设情境，表演平等待人或不平等待人的情景。 （2）对表演的情境可以做相应的评论。 进行口语交际的要求： （1）?先在小组讨论设定的情境。 （2）?根据自己的所演的角色设计表情、动作、语言。 （3）评出最佳小组。 四、创编情景，互动交际 1．先让学生独立思考，想想生活中你见到过哪些平等与不平等待人的人和事。（教师提示：正常人对残疾人的态度、家长对孩子的态度（或子女对家长的态度）、上级对下级的态度、班干部对班级中表现不好的同学的态度等。） 2．全班交流，说出自己记忆中的平等与不平等。（同时指导学生说明理由：为什么平等？为什么不平等？） ????过渡：刚才同学们畅所欲言，说出了很多自己的观点，我知道同学们不仅有说的天赋，还有演的本领呢。接下来，你们能小组合作编创情景剧，等会我们来演一演吗？ 3．学生以小组为单位，创编情景，反映生活中平等待人或者不平等待人的场景。（学生编创，教师巡回指导，提示：小组内交流也要注意交际的礼节、表达要完整准确。） 4．完成情境创创编的小组，可以进行彩排表演，为在全班的表演做准备。（对学生的表演，教师可以提示加上相应的动作和表情，增加表演的效果。） （口语交际侧重的是“交际”，强调的是“互动”，以学习小组为单位，为每个学生参与表达、交流提供了时空上的可能性。） 五、演绎生活，感悟评价 1．小组代表表演，其他同学认真倾听。可以边听边简单记一记自己的感想，为一会儿的评论做准备。 2．小组表演结束后，全班交流评价，评论分两个内容： （1）哪个组、谁演得好，好在哪里。 （2）对哪个小组的表演的内容有形同或不同的感受？发表意见。 3．针对学生的发言，教师做好随机的引导和调控，及时纠正学生思想中存在的不正确认识，给学生树立正确的价值观。 4．最后教师对说话者的仪态、语言和表演的内容做恰当的引导、点评。 （口语交际课堂上应该是全员参与，这一个环节让每一个同学都有话可说，有话会说，有话乐说，敢演敢说。在交流中培养学生善于观察，乐于表达的能力，也让孩子学会平等待人的美德。） 六、拓展延伸，升华感情 1．生活中还有哪些不平等待人的人和事，如果他现在就在你眼前，你会对他说什么？ 2．关于要平等待人相互尊重的名言警句你掌握了