教学策略与教案编写.ppt

教学策略与教案编写 付国华 枣庄市教学研究室 一、当前的课堂啥模样 现在的学习方式：主动参与、动手实践、自主探索、合作交流、富有个性的学习 （你说我说不是交流，有碰撞才是真正的交流） 现在的教学方式：引导、探究、发现、讲授； 当前的课堂教学状态：师生互动、共同发展； （教师不要急于出场，让孩子接球） 课改的目标：培养学生创新精神和解决问题的能力（案例：钥匙开门——两种不同的教育思想） 二、教师角色——组织者 引导者 合作者 组织者：体现在两个方面： 课前：设计一个好的教学方案（备好课，预设好）； 课上：组织好学生有效的开展学习活动。（谈课堂教学中的面对面） 哲学故事：土拨鼠哪去了？ 有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞，不一会儿，从树洞里钻出一只兔子，三只猎狗急忙去追兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上一棵大树。兔子在树上仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。 故事讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？”学生们说：“兔子不会爬树”、“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗”。?“还有哪？”老师继续问。直到学生们再找不出问题了，老师才说：“可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪里去了？” 在追求人生目标的过程中，我们有时也会被途中的细枝末节和一些毫无意义的琐事分散精力，扰乱视线，以至中途停顿下来，或是走上岔路，而放弃了自己原先追求的目标。 不要忘了时刻提醒自己，自己是课堂教学的组织者? 引导者 体现在四个方面： 通过恰当的问题引领探究的方向 引导学生积极思考。（引发学生思考的最佳办法就是你跟学生一起思考） 鼓励学生进行质疑 给学生以示范，通过讲授使学生获得知识 案例： 不是汽车，是水果 屏幕显示：停车场有5辆汽车，开走2辆，问停车场还有几辆汽车？学生据此列出算式算出结果，并将算式5－2=3板书在黑板上。 师：利用手中的学具，动手创作一个用“减法”解决的问题，并用算式表示。 女生：我有5个水果，送给同学2个，我还剩几个水果？算式是5－2=3。 男生：怎么还是5－2=3啊？重复了！不能写到黑板上。 女生：我没重复，这不是汽车，是水果。 师：还能想一个事情，也用5－2=3表示吗？ 生：有5个小朋友，走了2个，还剩下3个。 生：花园里有5朵花，摘走2朵，还剩3朵。 生：有5块糖，吃了2块，还剩3块。 …… 师：为什么这些完全不一样的事，却能用同一个算式表示呢？ 生：虽然事情不一样，但他们所表示的意思都是一样的，都是从5里面去掉2剩下3，所以都用5－2=3表示。 师：3＋6=9可以表示的事情多不多？ 生：那太多了，算式太神奇了。 分析：本案例中教师成功诊断出学生争论的本质所在，并很好的利用了生成的资源。学生在质疑、争论、举例和教师及时、到位的引领点拨下，学生由困惑、认同、到恍然、惊奇，对于算式的高度概括性（模型思想），对数学的本质（加与减的意义）感受深刻，认识到位。学生知识、能力、情感得到全方位的发展。 合作者（同伴） 体现在四个方面： 尊重学生 倾听意见（听懂学生的真实意思再评价） 成为学生中的一员，师生平等、互动和分享 站在受教育者的立场上思考问题 （学生会学习的标志：会听、会想、会质疑、会表达） 三、课堂教学的三个维度：深度、高度、宽度 深度——落实学会的问题 主要指知识教学 对应目标中的知识与技能 做到正确、准确、到位 讲的讲清楚 听的听明白 下要保底，做到堂堂请 高度——落实会学的问题，与过程目标对应 主要指思想与方法。如数学中的：转化、数形结合、分类、画图、列表、模拟、倒推、假设等 思想与方法要做到显性化。从隐性的教材中挖掘出来、提升出来、板书出来 重在渗透，逐步积累活动经验。让学生体会得到、感受得到，进而理解掌握应用 意在打造学科后劲 宽度——落实乐学的问题，主要指情感目标 良好的学习习惯 学科所特有的学习品质 学科文化的拓展 与其它学科间的融合 生活链接 四、教学设计四要诀 现在在哪里——起点 到哪里去——目标 怎样才能到那里——过程 是否真正到了那里——结果 五、教案编写与赏析 （一）目标——准确、具体、全面 1、教学目标定位合理，表述准确 2、终结性目标（知道、理解、掌握等）与过程性目标行为动词（经历、体验、感悟等）用语恰当 3、知识点要细化、具体化、达到可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定。 目标赏析：《求一个数的近似数》四年级 1.知道什么是近似数。 2.会用“四舍五入法” 把一个大数改写成以“万”或“亿”作单位的近似数。 3.结合具体情景，感受近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。 4. 了解社会、自然和科学知识中的数据信息，拓展知识视野，培养对社会的热爱和责任意识。 （二）情境——