2014货币的基本职能.docVIP

货币的基本职能。 【教材分析】 一、地位作用 本 课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规 律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。二、教育教学目标 按照传统的确定教学目标的方式，一些体验性的、探究性的和实践操作性的教育教学目标无法容纳，因此，采用了这种形式来表明教育教学目标。 1.体验物物交换的困难，知道货币产生的必然性。 2.对比货币与一般商品，揭示货币的本质。 3.感受利用货币进行交易的场景，理解货币的职能。 4.理解纸币是国家发行并强制使用的价值符号。 5.了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循货币流通规律。 6.感受生活现象，认清制贩假币的危害，爱护人民币。 7.初步树立与市场经济相适应的商品货币观念，为树立科学的金钱观打下基础。 四、重点、难点 1.难点。 （1）货币的本质是一般等价物。 （2）纸币是国家发行并强制使用的价值符号。 2.重点。 货币的基本职能。 【学生分析】 高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。 【教学方法】 1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 【导入新课】 说到钱，大家是不是都很感兴趣，同学们想一想，钱，这么一张薄薄的纸片它为什么具有这么大的魔力？只要有了它，我们就可以买到我们所需要的各种商品。别的东西行吗？不行。货币是不是天生就具有这种特殊的地位，今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。 【教学过程】 因为货币是在商品交换的过程中产生的，所以要了解货币，首先要知道什么是商品。那么究竟什么是商品呢？ 一、货币的本质 1、商品 （1）商品的含义 探究活动一：商品的含义 展示图片：农贸市场上、超市里有琳琅满目的各种商品， 思考：1、商品有什么共同特征？ 2、判断阳光、空气，礼品是不是商品？ 从内涵上看，商品是用于交换的劳动产品。商品是耗费了一定的劳动得来的，即劳动产品，这是前提条件：其次商品生产出来的目的不是自己享用，而是用于交换，这是关键条件。 从从外延上看，商品包含于劳动产品，劳动产品有包含于物品。 购买商品需要货币，那商品和货币是同时产生的吗？不是，货币是商品交换长期发展的产物。 （2）商品的基本属性 探究活动二：商品的基本属性 思考：商品为什么需要交换？判断废品是不是商品？ 商品能够满足人们某种余姚的属性就是商品的使用价值（自然属性），即商品的有用性。没有使用价值的东西不是商品。[来源:学科网ZXXK] 多媒体展示案例情境 假如：一般来说，打制石斧的人一天能打制两把石斧；捕猎者，一天能捕捉4只野兔。打制石斧的人想用1把石斧换4只野兔，于是两人开始讨价还价。请你和同桌分别代表交易一方的利益，为他们确定一个合适的交易比例。 在学生回答和充分的辩论之后，最终学生会根据相同的劳动量确定两种商品的交换比例（1把石斧=2只野兔），并能直观感受两种商品价值的大小。 教师在此基础上，将探究引向深入： （1）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？ （2）1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中野兔起到了什么作用？ 使学生在对这些问题进行深入思考之后，得出结论： （1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。 （2）在这个交换过程中，2只野兔充当了1把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。从这个例子中看出商品都是劳动产品，凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值（社会属性）。有价值的东西一定是商品，有价值的东西一定有使用价值，有使用价值的东西（商品或者是劳动产品）不一定有价值，没有价值的东西不是商品。 商品有两个基本属性使用价值与价值，商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可。 2、货币的产生过程 （1）一般等价物（克服物物交换困难的需要） 最初的商品交换是偶然的物物交换，出现在原始社会末期，随着生产力和社会分工的发展，商品交换扩大，物物交换的困难也越来越大。 探究活动三：感受物物交换的困难，探究一般等价物的产生 克服物物交换困难的办法？ 寻找大家相对比较乐意接受的商品。把自己的东西换成市场上大家都普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西。这种大家普遍乐意接受的商品便成为一般等价物，表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。至此商品交换发展为以一般等价物为媒介的商品交换 （2）货币的产生 探究活动四：比较一般等价物和贵金属金银，探究货币的产生 思考：1