浙江省2009年高中数学课堂教学评比与观摩活动论坛材料：反思预设，追求生成—谈课堂教学的有效性复习课件 新人教A版.pptVIP

* * 反思预设，追求生成 ——谈课堂教学的有效性 周建峰 预设是课程的展现 生成是新课程的价值取向 共同发展基础上的个性提高 强调生成是否意味着否定预设? 如何进行有效预设? 如何激发合理“生成”？ 一、预设和生成与课堂教学的切合点 传统教学 新课程教学 知识与能力 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 教师的教 教师的教与学生的学交互 预设 预设与生成 重心 目标 追求 二、有效调控课堂的预设与生成 坚持预设 尊重生成 课堂教学核心 问题5 现在，角的范围扩大了．在直角坐标系中，使得角的顶点在原点，始边与x轴的正半轴重合．在这样的环境下，你认为，对于任意角α，sinα，cosα，tanα怎样来定义好呢？ 案例1：《任意角的三角函数》 （陶维林） 范围扩大——打破平衡 直角坐标系——探究方法 锐角到任意角——类比 坚持预设 案例2：证明不等式 尊重生成 课堂预设 ：放缩法 思路指导：不等式中间部分放缩拆项求和比较 课堂生成： 为数列 前n项和， 方法生成：比较和转化为比较通项 我的处理：“放缩度” 探究 证明关于n的数列不等式 或 （其中 都不为常数）